【正文】 總結(jié)運算的順序？從學生的練習情況來看，沒有括號的三步混合運算，先乘除后加減的順序基本都掌握。課中我沒有完成書中的改錯題而是結(jié)合學生此處的錯誤進行了重點評講。不能讓學生的觀察流于形式，一定得讓他們經(jīng)歷這樣一個畫的過程，久而久之學生才能養(yǎng)成認真審題的好習慣?！恫缓ㄌ柕幕旌线\算》教學反思5教材簡析：蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。可是當我改到一位學生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：25＋186=436=25850203=303=90這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學重點嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學過程，我的確在兩方面有了疏忽了。比較一下今天學生所接觸的練習題，大部分題都是從左到右的計算方法，如：32247。4+5等，只有少量的類似38+415的題，難怪學生會做錯了?？墒钱斘一仡^又把想想做做中的題看一遍時，在第4題，“比一比，算一算”中，這類題可以鞏固學習的要點，但在實際上課時，我沒有時間讓學生去做這道題，那我的時間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖，聯(lián)系生活實際，我把書上的例題，變成了生活情景，說老師去買東西，我的學生也非?？蓯郏斘艺f到“我買了4本筆記本，每本5元，”話還沒落，就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關(guān)心的話題了。第二，太高估學生了。我肯定了他的說法，還重復了一遍。于是在作業(yè)中就有學生這樣算：60247。6=10這真的是先“乘”“除”。針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習。《不含括號的混合運算》教學反思6教材簡析：蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題?？墒钱斘腋牡揭晃粚W生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：25＋18650—203=436=303=258=90這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學重點嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學過程，我的確在兩方面有了疏忽了。比較一下今天學生所接觸的練習題，大部分題都是從左到右的計算方法，如：32247。4+5等，只有少量的類似38+415的題，難怪學生會做錯了?？墒钱斘一仡^又把想想做做中的題看一遍時，在第4題，“比一比，算一算”中，這類題可以鞏固學習的要點，但在實際上課時，我沒有時間讓學生去做這道題，那我的時間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖，聯(lián)系生活實際，我把書上的例題，變成了生活情景，說老師去買東西，我的學生也非?？蓯?，當我說到“我買了4本筆記本，每本5元，”話還沒落，就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關(guān)心的話題了。第二，太高估學生了。我肯定了他的說法，還重復了一遍。于是在作業(yè)中就有學生這樣算：60247。6=10這真的是先“乘”“除”。針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習?！恫缓ㄌ柕幕旌线\算》教學反思7今天開始教學三步混合運算，在設(shè)計中重點引導學生理解運算順序，還特意設(shè)計了：123+154=36+154=514=204元的錯例分析，然而在課堂上，卻沒有出現(xiàn)這樣的情況，反而在如何解決例題時出現(xiàn)了兩種不同的方法：方法一：123+154；方法二：（12+15）（3+4）。第一步：了解學生對兩種算法的態(tài)度，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)大部分學生贊同第一種解法，有部分學生不置可否，還有3個同學堅持第二種方法也是正確的。第一種方法很快就被全體學生認可。為了解決這個問題，就借助了簡圖幫助學生理解。經(jīng)過這樣的調(diào)整，學生基本對這個數(shù)量關(guān)系有了比較明確的認識。所以這節(jié)到底突出了什么重點似乎很難說了，似乎數(shù)量關(guān)系的分析倒成了重點了?！恫缓ㄌ柕幕旌线\算》教學反思8本堂課是在學生掌握了兩步混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的。從學生的練習情況來看，基本上沒有出現(xiàn)運算錯誤的情況，但是計算錯誤比較多，看來對于計算能力的訓練還需進一步加強。今天教學了不含括號三步混合運算，重點讓學生理解運算順序。但引導學生先同時算出兩個積，既先算出象棋和圍棋的錢，這樣計算比較簡便。65把后面的除法和乘法都一起畫，一起算，沒有過程的。又讓學生練習了45—203247。最后，大部分學生能歸納出不含括號的三步混合運算的運算順序。有點難度，錯的也比較多。我想，運算順序沒問題了，本節(jié)課目標基本上已達成了。過程與方法：能用所學知識解決相關(guān)的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。教學重點：理解和運用不含括號的三步混合運算順序。教法：創(chuàng)設(shè)生活情景。教學準備：課件一、教學過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課談話：王老師為學校棋類興趣小組購買象棋和圍棋（出示課件），仔細觀察，說說圖中告訴了我們哪些信息？（生答）要知道王老師一共要付多少錢，必須要知道什么？（象棋和圍棋分別需要多少錢）提問：這道題應該先算什么？（生答）你能列出綜合算式嗎？（獨立列式）指名回答，同時板書：123+154揭示課題：今天我們要學習的就是不含括號的三步混合運算。交流：（1）你是怎樣列式計算的？方法一：123 + 154方法二：123 + 154= 36 + 154= 36 + 60= 36 + 60= 96（元）= 96（元）（2）聯(lián)系實際問題，分別說說：你是怎樣想的？先算什么？為什么要先算乘法？比較：哪種方法簡單？為什么？哪一步可以省略？小結(jié)：這道題里有兩個乘法和一個加法，兩個乘法可以同時脫式計算。65學生獨立完成計算。（四）、鞏固練習提升能力完成“想想做做”第1題（1）小組交流：這些題分別應先算什么，再算什么？（2）獨立完成計算，指名4人板演。完成“想想做做”第2題（1）