【正文】 出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索，目的是留給學(xué)生充分思考的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的`退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度?！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學(xué)生互相交流說出計算方法，掌握寫豎式過程。整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。但在做課后練習(xí)時，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學(xué)生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。不夠減先退位、做個標(biāo)記戴頭上。十位減1要牢記。于是在課堂教學(xué)設(shè)計的時候我把重點定位在優(yōu)生理解算理，后進(jìn)生重點掌握算法，初步理解算理這一目標(biāo)上。課前，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我想幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。課中，我挑選的是班里的一名后進(jìn)生，雖然她能算出得數(shù)，但是卻說不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費(fèi)了不少時間。在新授這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的買玩具的情景，讓學(xué)生算一算用35元去買2元的東西，還剩多少元？當(dāng)學(xué)生列出算式之后，我請了一位優(yōu)生說一說自己的想法，又分別請了3位小朋友說一說自己的想法。等他們說好先算什么，再算什么之后，這時大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法，最后用小棒來演示算理，目的是幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解。但是教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，一方面新授環(huán)節(jié)時間花費(fèi)的比較多，導(dǎo)致后面時間來不及；另一方面學(xué)生說得也并不是很好。在學(xué)生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說一說是怎么算的，緊接著我請另一名優(yōu)生再來說一說，然后集體說。小棒演示好之后，我再請后進(jìn)生說一說通過看小棒，你能說一說是怎么算的嗎？這一環(huán)節(jié)目標(biāo)是讓后進(jìn)生你說我說同桌說，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說。通過這一環(huán)節(jié)，讓我體會到，教學(xué)目標(biāo)要分層次，步步落實，先讓部分學(xué)生掌握，然后利用學(xué)生的資源來互相幫助。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆?，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。鼓勵學(xué)生大膽的說，學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點。課堂上不僅僅是知識的`學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。接著動手操作，開口說理，引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學(xué)生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！在享受我們課堂教學(xué)成功的時候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。這樣有利于提高計算技能和速度。因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探索計算方法。在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點：注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比，使知識條理、系統(tǒng)化。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。體現(xiàn)了算法多樣化。當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中，個別學(xué)生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象，對于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視，并于課后多輔導(dǎo)，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進(jìn)步，不掉隊。過去的計算教學(xué)，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進(jìn)行了嘗試。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計算，老師也不強(qiáng)求。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思11本堂課是讓學(xué)生在能筆算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)” ，“兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合，并且在口算過程中（尤其是退位減法中）體會其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，所以放開讓學(xué)生自己去思考、討論、學(xué)習(xí)，交流。鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。在此基礎(chǔ)上，我還遠(yuǎn)不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。在本課教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)分析問題的好習(xí)慣。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思12這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。組成上去進(jìn)行計算了，這個過程而非結(jié)果很重要，因為這是加減法計算的算理?！焙⒆觽兒荛_心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當(dāng)，橫前沒有用尺子畫的直直的計算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。后來的練習(xí)中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價。其實，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思13這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進(jìn)行操作。二、及時引導(dǎo)，為筆算作好鋪墊。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺演示說說操作的方法。也為后面的筆算作好鋪墊。在進(jìn)行豎式計算時，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過，這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個十后，十位上相減時應(yīng)該如何計算，這個也是一個難點，因此加強(qiáng)這方面的練習(xí)，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，針對錯的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到比較好的39。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。要規(guī)范、合理的擺豎式。這樣的豎式學(xué)生在計算時，不會因為數(shù)字?jǐn)D在一起，而出錯。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思14反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，我認(rèn)為：用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，注意兩點：第一，相同數(shù)位對齊；第二，從個位算起。橫式上的得數(shù)不寫。學(xué)生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。通過具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做。數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思15本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。在新知識的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“7256=”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上2減6不夠減，怎么辦？”在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的39。整節(jié)課課堂氣氛活躍。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。學(xué)生出現(xiàn)的問題：（1）個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學(xué)生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。練習(xí)形式多氧化活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時。在學(xué)習(xí)的時候，大部分學(xué)生能通過擺小棒來進(jìn)行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，一會就不出錯，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作，共同解決問題。在教學(xué)過程中，我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松，學(xué)得很被動。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思17成功之處：這節(jié)課計算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來，請同學(xué)們來介紹玩具和價格，激發(fā)了學(xué)生的購買興趣。這里出現(xiàn)了兩種減法的39。接下來在計算教學(xué)中我重點讓學(xué)生擺一擺，說一說。對應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識。不足之處：由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計算過程，固定了學(xué)生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計太多，占用了大量時間，所以后面練習(xí)題的時間少。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計算。所以，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書的能力。閱讀教材只能供給知識的材料，若要據(jù)為己有，必須依靠思索之力。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。同時，培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度，認(rèn)同教材中提供的相對較好的方法。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。由于課堂時間把握不當(dāng)，只做了一些基本練習(xí)，缺少了一些提高性練習(xí)，因此，沒有辦法對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。由于學(xué)生學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達(dá)出來，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個孩子能流利的表達(dá)，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學(xué)生很難想到。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考，“個位上什么也沒有，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十，實際上就是多少個一，可以怎樣去表示？”。（3）重視練說結(jié)合，鞏固方法。我們可以給學(xué)生一個模式：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。這幾個學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。（3）個別學(xué)生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思20兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并能用自已喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的`緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問題列式。注重知識之間的對比。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。另外，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更