20xx小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-25 12:54本頁(yè)面
【正文】 告誡，帶個(gè)我許多新的思想和震撼。葉鵬老院長(zhǎng)讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppT。施建平校長(zhǎng)的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我許多啟發(fā)。工作中我也做過許多實(shí)踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。這次國(guó)培能有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽施校長(zhǎng)的進(jìn)一步闡釋，非常高興。施校長(zhǎng)自從80年畢業(yè)后，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在快樂中學(xué)習(xí)。”“為了明天的幸福，今天就要多吃苦。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng)；芬芳一生，溫暖一生的記憶。施校長(zhǎng)首先分析了長(zhǎng)期以來作文教學(xué)中存在的問題。很多時(shí)候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。習(xí)作要求的偏離性。學(xué)生沒有真切的體驗(yàn)當(dāng)然寫不出來。很多老師對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡(jiǎn)單的寫作技巧，讀一篇例文了事。習(xí)作范圍的封閉性。習(xí)作形式單一性。例如：施校長(zhǎng)想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時(shí)候吧，更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂，缺少那種腳踏實(shí)地的感覺。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事。施校長(zhǎng)每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學(xué)生重點(diǎn)寫一兩處的感受。提供素材，豐富源頭活水。在南瓜節(jié)時(shí)，在校園里搭建南瓜一條街。就是評(píng)選最大的南瓜。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。（4）最愛南瓜香。在整個(gè)校園中營(yíng)造一種節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光芒。除了開展各種活動(dòng)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然。超越學(xué)科，拓展寫作空進(jìn)。語(yǔ)文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課。施校長(zhǎng)還介紹了情景作文的基本理念。在學(xué)校開展各種活動(dòng)，將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳。有情人才能寫出有情文，要培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)性人格。不必過多指導(dǎo)寫作技巧。站到文化的平臺(tái)上看作文。夯實(shí)底蘊(yùn)，拓展精神疆域。無(wú)獨(dú)有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長(zhǎng)的情境作文是類似的。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫作，人為的把游戲分割成各個(gè)段，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫下來?？尚Ч⒉皇鞘掷硐?，學(xué)生雖然也能寫出作文來，但空洞無(wú)趣。例如：做搶橡皮的游戲，教師在倒計(jì)時(shí)時(shí)可以故意吊學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)方的表情，談?wù)勛约旱母惺艿?。再如，要讓學(xué)生描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)。再聽打開時(shí)的聲音像什么，寫下來。也寫下來。最后一口吃完，又是什么感覺。學(xué)生怎么可能寫不好呢？周博士強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作。解釋說明類寫作任務(wù)。例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時(shí)，可以開展評(píng)選A+媽媽的活動(dòng)，讓學(xué)生寫寫自己的媽媽，最后評(píng)比看誰(shuí)的媽媽最好。就可以在活動(dòng)開展前，讓學(xué)生每人寫個(gè)申請(qǐng)書，選出最好的一份交給校長(zhǎng)。在周博士的講座上，我真切的體會(huì)到了藝術(shù)可以把時(shí)間拉長(zhǎng)，也可把時(shí)間縮短。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇?jiǎng)尤说奈恼?，也是需要技巧的喲！其?shí)，也沒那么神秘。再有一周國(guó)培就要結(jié)束了，在未來的一周里我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。“國(guó)培”這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)的鋪設(shè)，讓來自“四面八方”的我們能“相聚”一堂，相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，多好的再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)?。∥腋杏X到了：各基地學(xué)校對(duì)這次國(guó)培學(xué)習(xí)的重視。這種高效網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，無(wú)異于給傳統(tǒng)培訓(xùn)模式增添了新的亮點(diǎn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。一、國(guó)培教育，給我們教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。培訓(xùn)中學(xué)校各種教育的專題報(bào)告、一線教師的專題講座，我們所有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)等，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。二、國(guó)培教育，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間。三、國(guó)培教育，給教師開辟了自我反思的驛站。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。通過國(guó)培行動(dòng)，在以后的工作中我要做到以下幾點(diǎn)：不斷學(xué)習(xí)。自我反思。相互交流。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，雖然很累，但是卻很充實(shí)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培總結(jié)作者： 史紹錄(小學(xué)語(yǔ)文云南嵩明小學(xué)語(yǔ)文一班)發(fā)表日期： 2012年10月19日我非常榮幸參加了昆明市嵩明縣教育局組織的“國(guó)培活動(dòng)”，因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，所以我非常珍惜，始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)，認(rèn)真寫好日志，做好筆記。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多
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