20xx小學語文教師國培語文學習總結-文庫吧資料
2024-10-25 12:54本頁面
【正文】 ，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發(fā)展的。在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績?！盎畹嚼?，學到老，知識也有保質期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業(yè)知識。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一個月！通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。以往的教師交流方式局限于集中校本研訓聽評課活動范圍內(nèi)，而國培行動，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結構，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網(wǎng)絡平臺中互相學習，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學習的快樂和進步。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學過程的實錄，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標，特別是在每個討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學起到了推動作用?；厥走@一個月來的培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。本次培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近一個月的學習即將結束了，回味這一個月的培訓，感觸甚深。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染。在國培結束后，我會帶著收獲，在自己的校園里勇敢實踐！第三篇：小學語文教師國培學習總結小學語文教師國培學習總結陜西石泉縣城關鎮(zhèn)銀龍小學校 謝守毅作為邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學老師，我能參加“國培”學習，我感覺很榮幸。你可以把它寫成慢動作，多謝細節(jié)描寫，可以展開想象，甚至可以運用插敘，插入一些相關內(nèi)容。同樣，生活的時間和作文的時間也是不同的。總之，一定要調(diào)動學生的習作興趣，“利用”真實情境或“設計”擬真情境來設計寫作學習任務。再如：要訓練學生寫申請。勸道說服類寫作任務。寫作的任務有以下幾種類型：傳遞經(jīng)驗類寫作任務。一邊體驗，一邊交流，一邊寫。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺。接著聞一聞氣味，有什么感受。先引導學生看，說說它的樣子，寫下來。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。聽了周博士的講座，我總算明白了問題出在哪里。我也曾上過游戲作文課，對于高年級學生，我是讓他們做完游戲再寫，對于中年級的學生，也是邊做邊寫。所不同的是周博士更注重課堂活動作文的教學。走向綜合，構建多彩的世界。要打開學生的眼界，開啟孩子的心靈。倡導感性寫作，用生命調(diào)動文字，腦海中要有畫面。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓童言真正無忌。讓習作散發(fā)出孩子生命的原味。在生活的陽光里綻放。自由表達，突顯主體地位。例如：學生在其他學科上的體驗都可以作為習作內(nèi)容。寫出自己的真情實感。強化體驗，表達真情實感。出售各種南瓜食品。（3）慧心巧手瓜藝。（2）南瓜娃娃歡迎你。開展以下幾個活動：（1）尋找南瓜王。施校長的學校經(jīng)常開展一些活動，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美好的童年，同時也為孩子的習作提供了寫作素材。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫。接著問學生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。于是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動。接著，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：激發(fā)興趣，形成良好的心境。也就是學生習作不太豐富。學生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。習作指導的空洞性。有些習作離學生的生活太遙遠。不是因為需要，更不是有感而發(fā)。習作目的的狹隘性。我最關注的還是施校長對情境作文的闡述。但施校長提出兒童的名字是今天?！蔽覀円猜犨^孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。
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