【正文】 。②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。（2）學生結合學習方法自學后兩行的內(nèi)容。（4）指名說說對后兩行詩句的理解。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。3．朗讀全首詩。（遠——近有——無 去——來4．結合板書練習背誦。（2）同桌互背。2）找出相對應的詞讀一讀。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。二、以趣味為動力，持之以恒識字寫字的能力并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。這次的活動無疑是這些思考的一次有益的實踐，為全市的寫字教學摸索了一些方向，是我受益匪淺！第四篇：一年級識字寫字教案一年級識字寫字教學設計教學目標：掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。設計思路：識字寫字課對一年級下學期的學生并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗。學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。然而識字課是整體性較強的課型，教學起來就比較枯燥，不易引起學生的興趣，必須給學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、規(guī)范、整潔、美觀。）師:怎樣和它打招呼?(情緒高昂地)大青蛙好!大青蛙,歡迎到我們班做客!師:(出示詞)大青蛙想考考我們一年五班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音?青?)師:讀得真好!誰能給青組詞說話?（①青草 青草在風中跳舞。）師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!（播放青蛙叫聲）大青蛙在說讓我們做好朋友吧!你們愿意和大青蛙做好朋友嗎？師:今天,我們還請來了?青?的幾個好朋友(出示有關偏旁)。豎心旁、日字旁、言字旁、三點水、蟲子旁、目字旁)，它們也想和大青蛙成為好朋友，你們愿意幫幫它們嗎？師:?青?見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。(學生自主學習)（隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。這一教學環(huán)節(jié)的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。（①它們的韻母都是后鼻音ing。它們都是由一個偏旁加一個?青?字組成的。）師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。)師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系)師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的?青?有關,意思都與左面的偏旁有關,因此?青?是聲旁,偏旁是形旁。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學生自由舉手發(fā)言……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!（我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:?是個清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。通過讀順口溜，我們是不是能更加牢固地記住這些生字了？讓老師考考你們吧。圖的內(nèi)容是: 小草青青河水清，天氣晴朗好心情，小青蛙大眼睛，邀請蜻蜓捉害蟲。引導學生敢于挑戰(zhàn)任何人，并給予評價，及時鼓勵。）齊讀。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！【通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面?！繋煟簭哪銈兊睦首x中老師感覺到景色太美了，可是現(xiàn)在小青蛙遇到難題了？那么誰能幫小青蛙跳到荷花邊呢？指名讀、齊讀 【多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與?！克?、指導寫字（一）靜態(tài)觀察字形：讀字，看清字形。先觀察比較，便于學生掌握生字的特點，寫規(guī)范。師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫容易寫錯，誰能提醒大家注意？（例如：所有字右半部分的青字下面的月的第一筆是豎不是撇；?蜻?：蟲字旁第五筆是提。教師邊寫邊提示強調(diào)，學生跟著書空。（描紅要仔細、認真，力爭做到手寫心記，為仿寫起到鋪路搭橋的過渡作用。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。）練習書寫。（評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高，因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易帶過。（通過仿寫、點評，學生進一步明確了寫好這個字的關鍵所在，趁熱打鐵讓學生再重新寫一個，效果會很好，這一過程其實是學生寫字再完善、再提高的過程。）（五）多元評價，鼓勵進取。在教學中，我采取了如下方法進行評價。這是教師組織教學活動、推進教學進程的重要手段。學生對老師的評價。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價,學生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會抓住機會 ,好好地表現(xiàn)一番。自我評價和學生互評也能讓學生正確認識自我，樹立信心。在課堂中不僅自己學會自評，還要讓學生互相評價，學會互相欣賞。五、總結。不過，我有一點可要提醒你們哦，正確的寫字姿勢可不是要你一時掌握的，而是要持之以恒，一直永遠的這樣保持下去，你們能做到嗎？ 祝愿同學們的字越來越漂亮。初步感受漢字的形體美。能借助漢語拼音認讀漢字。(其他學段略)二、教材特點拼音、識字、閱讀同時起步。2多種途徑識字。堅持識寫分步進行。三、教學建議。因為第一學段課本是漢字注音的形式，學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準字音，并通過閱讀，讓漢字反復重現(xiàn)，達到識字的目的。閱讀中識字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認識的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學中，結合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習時落實要求認識的字和要求會寫的字。閱讀中