【正文】 王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →四境之內(nèi)有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達標測試班級 姓名 學(xué)號一、基礎(chǔ)知識句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠間不容發(fā) B、時時而間進 一言蔽之 C、王之蔽甚矣罄竹難書 D、上書諫寡人者省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之D、于是入朝見威王對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④D、①②/③④⑥/⑤選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）A、從反面諷刺批評B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷D、用委婉的話勸告加點詞意義相同的一組是（）下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也B、朝服衣冠C、登泰山而小天下D、吾妻之美我者，私我也與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權(quán)據(jù)有江東B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣D、爾來二十有一年矣為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰②不要③不 A、宮婦左右莫不私王（）B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）D、愿早定大計，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）對第一自然段段意概括準確的一項是（）A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）理。1下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）A、今齊/地方千里B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里D、微夫/人之力不及此1選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷A、①②B、③④C、②④D、①③1下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。全書篇，著重記載了。二、閱讀理解(一)閱讀下面文段，完成17～20題王曰：“善。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者?！蹦讼铝睿ǎ?這一段是寫進諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。②納諫后的三大變化： ； 。譯文：②期年之后，雖欲言，無可進者。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數(shù)。愿往事之。譯文：②今建國立君，澤可以遺世。譯文：2試評論一下呂不韋其人閱讀下面文段，完成24～26題鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。 被蒙蔽D、從閨房小語破之語：y249。B、妾之美我者，畏我也。D、燕、趙、韓、魏聞之。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。（三）朗讀課文，整體感知，通譯課文。（課件）學(xué)生齊讀課文。要求：借助注釋、工具書，通譯課文（注意課件中的重點實詞），請學(xué)生提出不理解的詞句，師生共同解答。（四）布置作業(yè)：積累本課中的重點實詞及重點句。分析人物形象。（一）學(xué)生分角色朗讀課文。② 讀出人物身份和心理。）（二）研讀課文，理清課文思路。請你概括鄒忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結(jié)原因的？（課件）明確：他的妻子、妾、客人都說他比徐公美，而據(jù)他自己觀察，他并沒有徐公美，所以總結(jié)出妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌總結(jié)出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說說看嗎？明確：鄒忌“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過程，還交代了齊王納諫的結(jié)果。討論：如果鄒忌沒有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺得能有這樣好的效果嗎？請你說說看。托言感人曰“諷”，即婉言規(guī)勸之意。刺，意思是當面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。其實，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。（五）揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？通過小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點：①一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。③作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。⑤提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當?shù)臅r機，便于別人接受采納。諷諫長輩不要吸煙、酗酒。（話題可根據(jù)學(xué)生實際，有針對性設(shè)計，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計。（《論語》）⑧ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。（七）布置作業(yè)：背誦課文，要求準確、精熟。七、附板書設(shè)計：鄒忌齊威王頭腦冷靜、善于思考聞過則喜、虛心納諫忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革善于辭令、勇于進諫修明政治、威望日隆八、教學(xué)后記：第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(參賽)【教材分析】《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對話型文言文，既具故事性，又具論辯性。本文講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。又表現(xiàn)了齊威王知錯能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。層層遞進，最終“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“戰(zhàn)勝于朝廷”。采用類比的方式說理是本文最顯著的特點，鄒忌是以自身經(jīng)歷來和齊王進行類比的。這種由近到遠，由小到大，由生活瑣事推及國家大事的類比進諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國大治了。學(xué)習(xí)文言文判斷句、倒裝句的一般形式。賞讀課文中“三”的運用，理解運用類比說理、設(shè)喻說理來表明見解巧妙的諷諫藝術(shù)?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。教學(xué)難點：賞讀課文，理解運用類比說理、設(shè)喻說理來表明見解巧妙的諷諫藝術(shù)。”從此以后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。（板書課題及《戰(zhàn)國策》）二、初讀文本，疏通文意（一）斷句ppt展示《鄒忌諷齊王納諫》去掉所有標點符號的原文。例如：鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美師示范下面請同學(xué)們讀ppt上的內(nèi)容，自己進行斷句。學(xué)生自由朗讀，進行斷句，并適當小組談?wù)?。學(xué)生們以開火車形式進行斷句朗讀，并說明為何這么讀。在這一過程中落實文言詞匯以及文言特殊句式。寓教于樂，課前不需讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上通過斷句的方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生文言語感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在會斷句的同時，讓學(xué)生在語境中推斷文言詞匯的意義，學(xué)會文言特殊句式的一般形式。）（二）朗讀感知請同學(xué)們翻開課文，自由朗讀課文。生釋題，其他同學(xué)補充師ppt展示，讓生齊讀：鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言。六位角色在讀的時候，請同學(xué)們仔細聽，認真品，準備完成兩個任務(wù)。）（板書“三”）六學(xué)生上臺演讀，其他生看并思考。第二課時：一、齊讀課文