【正文】 習(xí)需要、興趣關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境，不也同樣能夠產(chǎn)生“游船效應(yīng)”嗎？篇四：《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，我和學(xué)生在課堂上就范進(jìn)這一人物進(jìn)行了討論：范進(jìn)正是封建時(shí)代千千萬萬個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子的典型――科舉制度的殉道者。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語并配以范進(jìn)發(fā)瘋的畫面和聲頻資料引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)中，為了更好地突破重難點(diǎn)，考慮到教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實(shí)、升華。讓我們在喜慶的樂曲中去感受的范進(jìn)中舉后的形象吧！播放民樂喜洋洋，學(xué)生配樂朗讀?！罢n堂提問”是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，我首先引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)角度賞析（賞析內(nèi)容、賞析層次、賞析描寫方式、賞析個(gè)性化的語言）。透過表面的“好”使學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵，感受世態(tài)炎涼的社會(huì)，揭露科舉制度的罪惡，從而揭示小說的主題。并從中體會(huì)范進(jìn)發(fā)瘋的原因，感知范進(jìn)的利祿熏心的人物形象，并學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。為了達(dá)到“一曲彈罷，繞梁三日不絕”的課堂教學(xué)境界。封建科舉制度就這樣使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。我們仿佛看到在順應(yīng)與抗掙中掙扎著的范進(jìn)，正在他夢寐以求的仕途上艱難地走著，走得那么癡迷，走得那么沉重”。篇五：《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思課后，我對本節(jié)課做了如下反思：如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？吹竭@種情況，我及時(shí)調(diào)整通過啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學(xué)生漸漸活躍起來，在整節(jié)課的教學(xué)中，我能通過一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置，一次次及時(shí)的點(diǎn)撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)從導(dǎo)語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問題由淺入深，層層深入。三、課堂容量大，能實(shí)實(shí)在在的傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限，還存在以下問題：一、由于對學(xué)生的估計(jì)出現(xiàn)偏差，在賞析諷刺手法這一部分，讓學(xué)生就文中可笑的地方來進(jìn)行演繹的時(shí)候，由于調(diào)動(dòng)不夠充分，出現(xiàn)了冷場，此時(shí)我心中有些著急，處理的不夠恰當(dāng)。我應(yīng)適時(shí)進(jìn)行即場范讀，教學(xué)效果會(huì)更好?？傊?，我的這一節(jié)課還存在這樣那樣的問題，反思中有欠妥之處請給予指正。但即便如此，我覺得教學(xué)中仍然存在一定的困難。小說具有三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。有的照搬現(xiàn)成的資料；有的完全根據(jù)個(gè)人的喜好；有的抓住一點(diǎn)，不及其余；。此外，在評價(jià)范進(jìn)人形象時(shí)，很多人容易看到其可憐、醉心功名的一面，而對虛偽圓滑的一面有時(shí)看不出來。《儒林外史》是一部諷刺小說，其諷刺藝術(shù)是很值得我們學(xué)習(xí)的。我覺得這是本課教學(xué)的難點(diǎn)之一。二、我的教學(xué)對策提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，充分地熟悉文本。讓學(xué)生課外閱讀《儒林外史》這部名著，全面了解課文中范進(jìn)的人生歷程。大致來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是分析人物描寫。三是分析細(xì)節(jié)描寫。需要強(qiáng)調(diào)的是，分析人物形象，主要應(yīng)該抓住人物的性格特征和精神面貌。例如本文，可以把范進(jìn)和張鄉(xiāng)紳進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生了解《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。教師可以舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生明白。篇七：《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思《范進(jìn)中舉》這篇課文安排在小說單元，教學(xué)重點(diǎn)就是把握故事情節(jié)、人物形象和主題。但為了保證課堂的完整性我還是選擇了第一課時(shí)，確立了概括相關(guān)故事情節(jié)、理解分析范進(jìn)、理解本文主題的教學(xué)目標(biāo)。但試講的效果卻不盡人意，最大的問題就是沒有把課文落實(shí)，學(xué)生還未深入到文本中，只停留了在表面內(nèi)容的篩選。雖然過程比較曲折，但收獲卻頗豐：（一）充分備課，是上好課的基石。在有充分的積累之后才能夠在備課時(shí)游刃有余。（二）搭橋鋪路，巧妙引導(dǎo)。在提問問題時(shí)，同時(shí)注意語言上的引導(dǎo)，為學(xué)生的思考搭橋鋪路，引發(fā)學(xué)生能動(dòng)的思考，同時(shí)在回答問題的過程中，獲得學(xué)習(xí)的愉悅，激起更積極的學(xué)習(xí)欲望。但我相信這些問題會(huì)成為我繼續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力，相信下一次會(huì)更好！篇八：《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思教學(xué)目的１、探討小說中的諷刺藝術(shù)；２、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；３、寫作模仿創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)（通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。使用軟件工具還包括：woRD、AsP、fireworkmX、cUTEfTP。課時(shí)安排２課時(shí)。二、明確任務(wù)１、探求小說諷刺藝術(shù)的39。２、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。三、協(xié)作學(xué)習(xí)１、思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBs交流。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。⑵小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５～９自然段。）示例：我們小組認(rèn)為，……⑶故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）。）⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。也就是說可以先教給他們“一”，再讓他們學(xué)會(huì)“三”，比如可以把第一段作為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，第一段如下：范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，母親、妻子俱各歡喜。范進(jìn)向他作揖，坐下。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來賀你。母親自和媳婦在廚下做飯。比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長親，你怎敢在我們跟前裝大?若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都無光了。”范進(jìn)道：“岳父見教的是。老人家每日小菜飯，想也難過。自從進(jìn)了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩!可憐!可憐!”說罷，婆媳兩個(gè)都來坐著吃了飯。這里母子兩個(gè)，千恩萬謝。第一段中我用橫線劃了一些句子，因?yàn)檫@些句子都是一些能直接用上的一些信息，所以讀時(shí)要注意篩選這些有關(guān)人物行動(dòng)的信息，而剩下的話是一些人物的語言，這些語言則需要想想人物說這些話的目的是做什么，以更好地概括，上文胡屠戶主要是在教訓(xùn)范進(jìn)，但要簡略概括就得抓住主要的內(nèi)容，那么這段主要寫什