【正文】 以了。造型上的大小變化這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)中的自然大小來(lái)分析的，而繪畫(huà)中的夸張因?yàn)榕c眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)。教材是“死的”，教學(xué)應(yīng)該是“活的”。如何活用教材?有一點(diǎn)是肯定的，那就是一定要把握好目標(biāo)定位。畫(huà)由故事而來(lái)，這樣的感知我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)足夠。第二個(gè)目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運(yùn)用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì)用淺顯的美的法則對(duì)插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。除了目標(biāo)把握，還有就是課本圖片的運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)反思7通過(guò)本課的教學(xué)，再經(jīng)過(guò)錄像的自我診斷，受益不少，能更直觀、清晰的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。錄像是第一堂課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白的圖形，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，掌握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的正負(fù)形。同時(shí)再通過(guò)欣賞圖片荷蘭畫(huà)家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)圖案了解重復(fù)法組成的正負(fù)形和二方連續(xù)法組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)黑白轉(zhuǎn)換的方式有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，掌握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生感受黑白對(duì)比帶來(lái)的美感，對(duì)比強(qiáng)烈，視覺(jué)效果醒目。這時(shí)再通過(guò)讓學(xué)生想象生活中黑白對(duì)比的例子，如書(shū)法、黑板與粉筆字等，懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美，而且還要使藝術(shù)生活化，去創(chuàng)造美。最后留下課堂作業(yè)，提出要求，并讓學(xué)生在課下多觀察，為下一節(jié)課的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教態(tài)方面，肢體語(yǔ)言還不夠豐富，表情有點(diǎn)嚴(yán)肅，課堂還缺乏生動(dòng)性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過(guò)引導(dǎo)，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對(duì)問(wèn)題理解得還不夠，雖然四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)一、二年級(jí)理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。針對(duì)小學(xué)學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的課題、不同的課型，知識(shí)點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會(huì)變成滿(mǎn)堂灌，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應(yīng)以精練為主，板書(shū)還有待進(jìn)一步錘煉，要完整?？傊ㄟ^(guò)這種方式的教研，能有效地診斷自己教學(xué)的得失，從中直觀了解到自己教學(xué)的不足，并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的繁復(fù)的修改，為使課堂的高效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是比較成功的：一、教學(xué)引入堂課遵循了小學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計(jì)、制作中。故事激趣，巧引課題。引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象。(可以小組先交流)欣賞作品，拓寬思維。鼓勵(lì)學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張?jiān)O(shè)計(jì)，使制作的小屋更有新意。設(shè)計(jì)制作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。展示作業(yè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。故事小結(jié)。在教學(xué)中也有遺憾之處：，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得不流利時(shí)，急著去幫忙，在不自覺(jué)中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失了一些培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的機(jī)會(huì)。演示制作過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能很好的掌握。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。更換教室上課時(shí)，沒(méi)有提醒學(xué)生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書(shū)的情況。教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都有待改進(jìn)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我在一旁不禁替他們著急無(wú)法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競(jìng)相噴射。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫！在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)！美術(shù)教學(xué)反思9美術(shù)是一門(mén)不尋常的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不復(fù)存在。素質(zhì)教育已滲透到美術(shù)教學(xué)中。在作業(yè)過(guò)程中，他們更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。要在美術(shù)課上取得好成績(jī)并不容易。美術(shù)課的準(zhǔn)備不僅是教具的準(zhǔn)備，還需要更廣泛的材料。為了讓課堂氣氛更加濃厚，我在課前準(zhǔn)備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲，對(duì)烘托課堂氣氛起到了很大的作用。在講課之前，我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術(shù)，它有什么特點(diǎn)，剪紙分為什么類(lèi)型，等等。II、課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題值得深入探討。所有教師都明白，課堂教學(xué)的組織是一個(gè)好課堂的必要保證，這也是大多數(shù)教師公認(rèn)的原則。例如，一些手工課程也需要幾個(gè)學(xué)生合作完成。他們也不會(huì)像成年人那樣有約束，這必然會(huì)導(dǎo)致不良的紀(jì)律。教師會(huì)研究團(tuán)隊(duì)的分工與合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律會(huì)混亂。問(wèn)題在于，這種形式上的“混亂”并非無(wú)效。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng)造。德國(guó)紐倫堡杜勒中學(xué)的謝爾先生過(guò)去曾說(shuō)：“我的孩子，我的孩子，我的孩子，我的孩子。我認(rèn)為這在中國(guó)是絕對(duì)禁止的。但如何兼顧兩者呢？這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)不僅要自由地接受和釋放，而且不能放縱和壓制。借助一些外部媒體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然和社會(huì)，投身于豐富多彩的校外生活。作為一名教師，我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多關(guān)于剪紙的知識(shí)。我認(rèn)為，有時(shí)把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學(xué)習(xí)藝術(shù)的大班，對(duì)獲得知識(shí)會(huì)有更好的效果。你感覺(jué)和自己很親近。我認(rèn)為一箭雙雕是件好事。事實(shí)上，無(wú)論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上藝術(shù)課的目的只有一個(gè)。然而，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我仍然有很多不足之處。使學(xué)生在課堂上掌握必要的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本技能和技巧。同時(shí)，要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受和娛樂(lè)。以往的公開(kāi)課，我選擇的領(lǐng)域無(wú)非是手工或是繪畫(huà)，因?yàn)檫@樣的課，無(wú)論是哪一節(jié)，我都可以得心應(yīng)手的上下來(lái)，我有了我固定的模式，而且我可以很自信的說(shuō)，我的設(shè)計(jì)幾乎無(wú)可挑剔。但是這回，如果讓我撒歡的說(shuō)，估計(jì)能說(shuō)一個(gè)時(shí)辰不止......我自己知道，我并不見(jiàn)多識(shí)廣，尤其是歷史。正如雷蕾所說(shuō)的，這節(jié)課我要是沒(méi)有把握，不敢走上講臺(tái)。這節(jié)課的內(nèi)容，雖然只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞六幅作品，但是所涉及的內(nèi)容，可深可淺。所以，我想怎么樣能讓學(xué)生感興趣，能讓他們能聽(tīng)進(jìn)去，能聽(tīng)明白。但是我沒(méi)有試講，是最大失誤。其次，回憶我自己的童年，其實(shí)我是想讓他們了解一下上一代人小時(shí)候喜歡的一些物件和活動(dòng)，目的是讓孩子們能提起興趣，對(duì)比之下感受到自己的童年更加幸福和多彩，但是這只是鋪墊，我卻講的太過(guò)投入，浪費(fèi)了太多的時(shí)間。因?yàn)槔速M(fèi)了這些時(shí)間，導(dǎo)致最后該讓學(xué)生充分交流和發(fā)表看法的時(shí)候，卻只能幾分鐘簡(jiǎn)單帶過(guò)。不知道聽(tīng)課老師是怎么感覺(jué)的，我自己感覺(jué)后面的作品，還是出現(xiàn)了我最擔(dān)心的問(wèn)題，流水賬。我在賞析這兩幅作品時(shí)，加入了很多對(duì)時(shí)代背景的了解，希望能通過(guò)了解作品創(chuàng)造的時(shí)代背景，從而引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作品中人物的內(nèi)心世界，以及藝術(shù)家想表達(dá)的情感。課后的拓展，我選擇的是一幅“黯淡的童年”，真正的目的沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生似乎還沉浸在講述自己“金色童年”的興奮和樂(lè)趣中，沒(méi)有體會(huì)到我所想讓他們體會(huì)到的東西，氛圍不夠，渲染不夠，他們沒(méi)有感受到，也沒(méi)有體會(huì)到。是時(shí)候該來(lái)場(chǎng)大雨，澆灌深埋的樹(shù)種，讓森林從獲新生了，在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研欣賞課教學(xué)方法，讓自己在這個(gè)熟悉而又陌生的領(lǐng)域，開(kāi)辟出一片新的天地。課前我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于夜晚的感覺(jué)，大部分學(xué)生都說(shuō)有些害怕，覺(jué)得晚上挺恐怖的。找出小作者心理的變化，他的爸爸媽媽都幫著他做了哪些努力。第一課時(shí)后，我留了一個(gè)作業(yè)，晚上和爸爸媽媽去外面散散步，看一看夜色。之后我和學(xué)生們又一起學(xué)習(xí)了幾個(gè)描述夜晚的詞語(yǔ)。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始按照自己的速度來(lái)寫(xiě)生字，他們把一筆一劃的把字些好看作為目的，而不是單純追求速度。課文的背誦對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難，所以這一課他們學(xué)得很輕松。自己、家人和朋友過(guò)生日時(shí)的自豪、幸福、快樂(lè)等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶?！吧湛鞓?lè)”是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題，在課堂上，課前導(dǎo)入和結(jié)束部分我采用情景式教學(xué)，課前導(dǎo)入以唱生日歌、許愿、吹蠟燭…..等模擬過(guò)生日的情景為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中以情激趣、以情育人從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明。通過(guò)寫(xiě)祝福語(yǔ)讓學(xué)生感受溫馨與幸福知道感恩，明白賀卡的功能。學(xué)生情緒激動(dòng)、興趣高昂，看著他們臉上發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)，我感受到這堂課的成功之處。這樣導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為裝飾物越多越好在裝飾時(shí)沒(méi)有合理的安排，畫(huà)面顯得很雜亂。而我在課堂中也沒(méi)有很好的給予指導(dǎo)。上完課，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有成功之處也有不足的存在。利用多種材料進(jìn)行制作。時(shí)間把握的不好。美術(shù)教學(xué)反思13傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線(xiàn)材料，如何制作完成具有國(guó)畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。提出自己不滿(mǎn)意的地方。自己做哪些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開(kāi)支，也做到了變廢為寶。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà),甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高，而且知識(shí)掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。可是因?yàn)槭且还?jié)寫(xiě)生課，學(xué)生又是第一次接觸寫(xiě)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，不知如何下筆。為了降低難度，在畫(huà)葉子外形時(shí)，我教孩子們采用了印外形的表現(xiàn)方法，使得學(xué)生很快就接受并印出了外形，大部分學(xué)生的作業(yè)構(gòu)圖達(dá)到了美觀的效果，然而，也有小部分學(xué)生準(zhǔn)備的葉子小，使畫(huà)面空蕩蕩，我就鼓勵(lì)他們重復(fù)多印畫(huà)幾片葉子，最終達(dá)到滿(mǎn)意的畫(huà)面效果。美術(shù)教學(xué)反思15《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力，寓知識(shí)、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程，感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格，對(duì)人物頭像的夸張表現(xiàn)，對(duì)色彩的搭配運(yùn)用。小組式學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動(dòng)空間?！痹谡n中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。在全班交流時(shí)，教師只須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。觀察感知是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。第二篇：美術(shù)教學(xué)反思我的美術(shù)教學(xué)小結(jié)河田中學(xué)佘勝?gòu)?qiáng)隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中?！蔽抑缓靡恍Γ尚睦锵?，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。除非你沒(méi)有責(zé)任心。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫(huà)能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。第五課《線(xiàn)的表現(xiàn)力》學(xué)習(xí)用線(xiàn)條描繪事物，第六課《新發(fā)現(xiàn)》用線(xiàn)條描繪剖面練習(xí)，第七課