【正文】 人的鬼鬼祟祟，說(shuō)話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。接管草料場(chǎng)──交割──沽酒。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨。故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。通過(guò)林沖與小二的對(duì)話，刊出林沖正直善良，有俠肝義膽，接濟(jì)小二，扶危濟(jì)困，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神。從林沖對(duì)高太尉的稱呼及其態(tài)度上，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。③陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？ 明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。幻想徹底破滅了。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。板書(shū)林沖性格發(fā)展示意圖。教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了??把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。看來(lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。①林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫(xiě)雪花之大；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈；“一天”，寫(xiě)范圍之廣?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行。”③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大?！边@兩處的兩個(gè)“緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫(xiě)得非常清楚。①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了。②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。寫(xiě)林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”?？傊髡咴诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場(chǎng)來(lái)，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí)，風(fēng)雪也隨之而起?！彼凤L(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。為了御寒，出門(mén)沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒(méi)奈何只得去古廟棲身。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門(mén)后又將旁邊一塊大石頭“掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”。風(fēng)雪的描寫(xiě)，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。二、布置作業(yè)課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書(shū)。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論。二、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言（茅盾）這些各自獨(dú)立、自成整體的故事，在結(jié)構(gòu)上有一些共同的特點(diǎn)。第二，善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法，避免平鋪直敘。楊志的故事一共只有三回書(shū)，一萬(wàn)五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點(diǎn)發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢(mèng)，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。奴才中間有派別，經(jīng)?；ハ鄡A軋。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說(shuō)結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達(dá)頂點(diǎn)。讀者此時(shí)急于要知道的，是吳用等對(duì)于此十萬(wàn)貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過(guò)楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時(shí)揭曉，結(jié)構(gòu)上的縱橫開(kāi)合，便是這樣造成的。例如人物的對(duì)白中常用當(dāng)時(shí)民間的口頭語(yǔ)，因而使得我們?nèi)缏勂渎?；又如?dòng)作的描寫(xiě)，只用很少幾個(gè)字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上??（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》鑒賞《林教頭風(fēng)雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回。傳說(shuō)他和元末的農(nóng)民起義軍有一定的聯(lián)系，甚至參加過(guò)張士誠(chéng)的農(nóng)民起義軍?！读帧罚瑢?xiě)的是林沖終于被逼走上梁山的故事。其父做過(guò)提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。妻子遭人調(diào)戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內(nèi)，提起的拳頭又自行放下，懾于權(quán)勢(shì)，忍辱息事；對(duì)頭布下陷阱，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，他仍逆來(lái)順受，不想反抗。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍?！读帧愤@個(gè)節(jié)選部分，則在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級(jí)兇殘永無(wú)止境、善良人民委曲不能求全的社會(huì)環(huán)境，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。這不但增強(qiáng)了作品的生活實(shí)感，而且為后文描寫(xiě)陸謙、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽(tīng)談話，告知林沖，作好了捕墊。③本篇從李小二的視點(diǎn)，描寫(xiě)陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景，寫(xiě)出二人在滄州的出現(xiàn)。這樣寫(xiě)出二人在滄州出現(xiàn)，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽(tīng)小二述說(shuō)情況后，斷定二人來(lái)害自己，突出了尖銳激烈的矛盾，過(guò)渡到描寫(xiě)林沖對(duì)二人追來(lái)謀害的反應(yīng)。④本篇多次描寫(xiě)朔風(fēng)大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物感情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場(chǎng)來(lái)。滿天低壓的烏云，凜冽呼嘯的寒風(fēng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。看那雪，到晚越下得緊了”，肆虐的狂風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，茫茫的原野，渲染出險(xiǎn)惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨(dú)行的凄慘心情。這樣一門(mén)之隔，仇人相遇，故事情節(jié)達(dá)到了高潮，矛盾斗爭(zhēng)達(dá)到了頂點(diǎn)。林沖被屈銜冤，飽受折磨，被發(fā)配到滄州以后，本來(lái)安心作囚，希望能夠再回東京。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。他心中燃起了反抗的怒火，帶上了武器，急欲報(bào)仇了。他對(duì)派他去看管大軍草料場(chǎng)，起過(guò)疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準(zhǔn)備修理草屋，好度嚴(yán)冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。一門(mén)之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤(pán)托出了惡毒用心、兇狠行徑。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得，統(tǒng)治階級(jí)的惡毒兇殘打掉了林沖對(duì)他們的幻想。他一掃以前的委曲求全之態(tài)，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這才顯出了他那英雄的本色。作品細(xì)致地描寫(xiě)出林沖思想性格飛躍的過(guò)程，反映了當(dāng)時(shí)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。文：語(yǔ)文必修V 第一課 《 林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力了解《水滸傳》的作者和內(nèi)容；了解與林沖故事有關(guān)的其他情節(jié)內(nèi)容。掌握運(yùn)用景物和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧。理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。掌握多角度描寫(xiě)事物的方法課時(shí)安排： 兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：情境導(dǎo)入、交流討論 教師精講 疑點(diǎn)反饋 討論評(píng)結(jié) 布置作業(yè)教學(xué)設(shè)想：本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要為林沖這一人物形象的分析，理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法，進(jìn)而領(lǐng)悟文章“官逼民反”的主題本課時(shí)教學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)。課內(nèi)學(xué)生分組交流討論，問(wèn)難解疑。欣賞人物形象，則要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，因?yàn)槿宋镄蜗笫窃谝欢ōh(huán)境背景下，在一系列事件、矛盾沖突中，得到充分的表現(xiàn)和刻畫(huà)的。路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，一忍再忍。二、交流討論一（主要解決學(xué)習(xí)要求2）方式：以學(xué)生A組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補(bǔ)正。附：施耐庵（1296—1370）中國(guó)元末明初作家。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。錢(qián)塘施耐庵的本?！奔尉杆氖迥昀社凇镀咝揞惛濉分姓f(shuō)：此書(shū)為“錢(qián)塘施耐庵的本”?！苯袢艘恢抡J(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。還有的傳說(shuō)他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠(chéng)有過(guò)聯(lián)系。施耐庵在長(zhǎng)期民間傳說(shuō)、民間說(shuō)話藝術(shù)和元雜劇水滸戲的基礎(chǔ)上加工定型。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象?！端疂G傳》的社會(huì)意義首先在于深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，說(shuō)明造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”。教師引導(dǎo)、補(bǔ)正。節(jié)選部分情節(jié)圍繞中心點(diǎn)林沖反抗高俅、陸謙等邪惡壓迫展開(kāi)。小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：序幕（1）： 滄州遇故人開(kāi)端（25）： 酒店聞密謀發(fā)展（69）： 接管草料場(chǎng) 高潮結(jié)局（1012）：殺敵山神廟四、交流討論三（主要解決學(xué)習(xí)要求4）以學(xué)生C組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補(bǔ)正。附：林沖是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，他武藝高強(qiáng)，為人善良本分，勇于助人。最后被逼入絕路才奮起反抗，殺敵雪恨。五、教師精講（主要圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)中理解粗淺，有難度的人物性格和作品主題以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，集中力量突破，深化。請(qǐng)問(wèn)林沖的忍表現(xiàn)在哪些地方？引導(dǎo)、歸納：林沖“忍”主要表現(xiàn)在：①巧遇李小二時(shí)說(shuō)自己境況不辯白、不痛罵高俅，只說(shuō)“因惡了高太尉”，自認(rèn)是“罪囚”。③接管草料場(chǎng)，見(jiàn)草屋破敗，尋思“待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”。④路過(guò)山神廟，求“神明庇佑”，還是想得過(guò)且過(guò)。其實(shí)他是從東岳廟、陸家樓上、野豬林一直忍到了滄州牢城營(yíng)的。林沖性格有軟弱，委曲求全的一面。他本身就是統(tǒng)治階級(jí)中的一員，有良好的家境和地位，不愿意為“小事”犧牲幸福，背叛所依存的社會(huì)。生活在城市和官場(chǎng)中，受不敢得罪上官和權(quán)貴的習(xí)氣影響。他認(rèn)識(shí)不清社會(huì)罪惡本質(zhì)，思想幼稚，耽于幻想。當(dāng)林沖從東岳廟忍到山神廟，由教頭忍成罪囚，想茍安還是不能，黑暗勢(shì)力繼續(xù)緊逼，要置他于死地而后快，他走投無(wú)路，也更清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的黑暗，終于怒火噴發(fā)，與社會(huì)徹底決裂，毅然走上暴力抗?fàn)幍牡缆贰５谝稽c(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。因而人物形象才那樣栩栩如生，才那樣深入人心。寫(xiě)成一篇500字左右的文章。八、板書(shū)設(shè)計(jì)情節(jié)結(jié)構(gòu)序幕（1）： 滄州遇故人開(kāi)端（25）： 酒店聞密謀發(fā)展（69）： 接管草料場(chǎng)高潮結(jié)局（1012）：殺敵山神廟忍現(xiàn)象緣由 主題九、教后反思第三篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林教頭風(fēng)雪山神廟 》教學(xué)設(shè)計(jì)2012級(jí)在職研究生 李紅香教學(xué)目標(biāo)：一）知識(shí)和能力了解作家作品；了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。三）情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第 一 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解作家作品積累字、詞，理清文章思路和線索教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說(shuō)走咱就走你有我有全都有哇，路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀??”在我們的印象中，梁山好漢就應(yīng)該大碗喝酒，大塊吃肉。那么是否所有的梁山好漢都是該出手時(shí)就出手呢？二、了解作者和作品⑴作者 施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。他在教書(shū)期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳?！端疂G》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初