【正文】 魯智深、武松的比較）；揣摩語(yǔ)句法，主要從句子體現(xiàn)的人物心理與動(dòng)作入手，圈點(diǎn)批注，找細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)微處解讀文本。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書等其作用是： 直觀、生動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題：好漢歌中“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”而林沖一直隱忍，他會(huì)忍到底么？設(shè)計(jì)意圖：求知欲是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。先講小說(shuō)閱讀，從人物、情節(jié)、環(huán)境三方面解讀，其中理順情節(jié)尤為重要。（一）、看圖，復(fù)述情節(jié)滄州遇舊交——密謀害林沖——好言勸林沖——草場(chǎng)交接——路遇古廟——出門沽酒——雪壓草料——古廟借宿——真相大白（二）、分析情節(jié) （1）同學(xué)讀第一自然段（2）林沖曾幫助過(guò)李小二，可以看出林沖的性格？善（3）林沖：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。不想今日在此見你。如果是魯智深，他會(huì)如何稱高太尉？“久后”，如何理解？他認(rèn)為這是高俅對(duì)自己陷害的極限，認(rèn)為自己熬過(guò)刑期，就可以回家與家人團(tuán)聚?！?善良、為他人著想 問(wèn)題（1）兩個(gè)閃字給你什么感覺？讓人生疑（2）還有其他讓人生疑的地方嗎？請(qǐng)人，不認(rèn)識(shí)；支開李小二（3）李小二注意到的細(xì)節(jié)？東京，不認(rèn)識(shí)官營(yíng)，高太尉(4)林沖大怒，去買刀尋敵，可以看出林沖的性格？血性男兒，剛烈（5）“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。（2）“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。從這些細(xì)微的動(dòng)作中可以看出林沖的性格？細(xì)心謹(jǐn)慎，不想惹事。對(duì)前途充滿憧憬、天真。小心謹(jǐn)慎（2）林沖跳起身來(lái)，就壁縫里看時(shí)，只見草料場(chǎng)里火起，刮刮雜雜地?zé)?。跳起身，看出林沖的警覺，開門救火，林沖責(zé)任心。（4）三人殺法不一樣？A、林沖先殺誰(shuí)？后殺害？先后的順序說(shuō)明了什么？ 先搠倒差撥和富安amp。而殺陸謙則用那口解腕尖刀, C、為什么用尖刀？距離短，把尖刀向心窩里只一剜解恨、痛快,尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備。論理，我遵紀(jì)守法amp。你也不當(dāng)助紂為虐,這句話不但是說(shuō)給陸謙聽的，也是說(shuō)給全社會(huì)聽的, 從東岳廟受辱以來(lái)的種種新仇舊恨+種種酸楚義憤amp。現(xiàn)在終于求無(wú)所求、忍無(wú)所忍。也另有滋味’手刃的宣言amp。分析細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白小說(shuō)的創(chuàng)作與解讀都要在細(xì)節(jié)上下功夫。第五環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí)(一)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容 忍再忍——無(wú)需再忍？官逼民反 忍，不忍，之間理智、謹(jǐn)慎、機(jī)警。毒，忍的時(shí)候?qū)ψ约憾?，做的時(shí)候?qū)e人毒。渲染氣氛。，作者為什么安排林沖在草料場(chǎng)躲過(guò)一劫？用風(fēng)雪，為什么不是風(fēng)和日麗、晴空萬(wàn)里？悲壯 ，用意在于？廟小，神靈庇佑。山神廟，林沖路上見過(guò)，草放倒，借宿，情節(jié)上的作用。（三）總結(jié)小說(shuō)可以通過(guò)回目鑒賞人物、情節(jié)、環(huán)境與主題有聯(lián)系說(shuō)課體會(huì)：運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)置于問(wèn)題之中，展開討論，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元力在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對(duì)主題一般起烘托強(qiáng)化的作用。分析主人公林沖的性格特點(diǎn)。三、重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品主題教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用。”在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動(dòng)，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。以情激情，以誘達(dá)思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。（一）激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過(guò)的，所以我在講這課之前誘導(dǎo)他們，比較一下你們?cè)陔娨晞≈锌吹降暮土譀_相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當(dāng)把導(dǎo)演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)。二、合作探究，分析鑒賞。在前面情節(jié)概括的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道小說(shuō)精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，并且小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征是塑造有血有肉的生動(dòng)感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個(gè)形象呢？【課件投影】小組討論，回答下面問(wèn)題：1林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，人們都稱他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個(gè)綽號(hào)展示了他怎樣的性格特點(diǎn)？課文選段中林沖的性格與其綽號(hào)名副其實(shí)嗎？你認(rèn)為選段中林沖的性格可以用哪個(gè)字來(lái)概括，并說(shuō)出理由。另外賞析林沖時(shí)可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。看他算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕?！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋?，小組討論：林沖從逆來(lái)順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”，觸發(fā)點(diǎn)是什么？“狠”表現(xiàn)在什么地方？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究讓學(xué)生對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即人物性格的復(fù)雜性及變化，為下個(gè)問(wèn)題的解決鋪平道路。（二）精讀體味，重點(diǎn)賞析教師誘導(dǎo)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的英雄形象，有人說(shuō)，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中寫得最好的一回?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說(shuō)中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力。既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來(lái)探究對(duì)塑造人物的作用，我想問(wèn)題會(huì)更好的解決。最后總結(jié)明確：塑造人物的手法包括細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫作技巧之后學(xué)會(huì)寫作，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來(lái)塑造人物，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。本單元是高中階段必修課本的第二個(gè)小說(shuō)單元，其教學(xué)重點(diǎn)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。本課通過(guò)敘述林沖怒殺賊人，逼上梁山的完整、曲折故事情節(jié)，再現(xiàn)了林沖由忍辱負(fù)重，委曲求全到奮起反抗的性格變化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐敗，揭示了“官逼民反”的小說(shuō)主題和歷史必然性。二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)《新課標(biāo)》提倡“以教師為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)”“提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：梳理小說(shuō)情節(jié)，概括段落大意。學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的方法。教學(xué)重點(diǎn)：緊抓文本，分析林沖人物性格的變化。三、說(shuō)教法教法：從“人物形象”這個(gè)角度來(lái)展開教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂理念，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的積極性，提倡個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。這種評(píng)定法從學(xué)生的角度來(lái)講，是通過(guò)篩選、感受、點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而欣慰不已，無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生在課下初讀小說(shuō)，解決字音字形字義等基礎(chǔ)知識(shí)，篩選文中主要信息，理清故事情節(jié)。最后，學(xué)完小說(shuō)后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本有自己的分析和判斷，從多角度進(jìn)行闡發(fā)和評(píng)價(jià)，提倡個(gè)性化閱讀。教師直接概括小說(shuō)情節(jié)：滄州遇舊——買刀尋仇——接管草場(chǎng)——?dú)①\復(fù)仇（三）人物形象分析：以故事情節(jié)為線索，以文本語(yǔ)言為中心，重點(diǎn)分析林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等描寫所反映的林沖性格及其變化。如今叫我管天王堂，未知久后如何。引導(dǎo)：假如你是林沖，高俅陷害了你，你會(huì)怎么說(shuō)？（師：林沖哥哥，你怎落得如此田地？生（預(yù)設(shè)）：我遭高俅老賊陷害。惡，何意？怎么“惡”？到底是誰(shuí)“惡”了誰(shuí)？（霸占嬌妻 賣刀陷害 野豬林謀命）“生事陷害”可知林沖對(duì)造成自己不幸遭遇的罪魁禍?zhǔn)拙褪歉哔?，可林沖還敬稱高俅為“高太尉”，為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？表現(xiàn)林沖什么性格？（心存希望而必須忍辱負(fù)重，委曲求全?！?引導(dǎo)：可見其心地善良，為他人著想。（連接詞：看來(lái)，還是好人有好報(bào)。李小二在偶然的機(jī)會(huì)中得知了一個(gè)驚天大秘密，并馬上告訴了林沖。那潑賤賊也敢來(lái)這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”（2）林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。次日，天明起來(lái)，早洗漱罷，帶了刀又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日。（3）林沖自回天王堂，過(guò)了一夜。引導(dǎo)：“大驚”——驚，吃驚，沒(méi)料到之意。動(dòng)作描寫，可見林沖是主動(dòng)尋仇，這是初次反抗；“慢”說(shuō)明林沖失去警惕性，反抗不堅(jiān)決不徹底，對(duì)仇人還存有幻想，得過(guò)且過(guò)，委曲求全。）接管草場(chǎng)問(wèn)題1：林沖意識(shí)到這場(chǎng)陰謀的一些蛛絲馬跡沒(méi)有？ 文本：卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？引導(dǎo)：心有疑慮，但不深究，放松警惕。問(wèn)題2：林沖在草場(chǎng)的生活是怎樣的？（滿足現(xiàn)狀）哪些生活細(xì)節(jié)可以看出來(lái)？引導(dǎo)：（1）林沖道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里，你要便拿了去。）（2）這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。）（3）神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢。（心情愉快）（5）“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東??”（鎖門，帶鑰匙，可見盡職、謹(jǐn)慎，為生活做長(zhǎng)久之計(jì)。”“依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來(lái)。）殺賊復(fù)仇問(wèn)題1：找出林沖怒殺三賊的語(yǔ)段，分角色齊讀。讀完后教師播放《好漢歌》第一段。感受怎樣？ 引導(dǎo)：大快人心 血腥殘忍 問(wèn)題3：林沖性格怎樣？引導(dǎo)：武藝高強(qiáng) 徹底清醒 徹底反抗 5 小說(shuō)主題：?jiǎn)栴}：林沖最終走上梁上，是什么造成的？引導(dǎo)：一是林沖的軟弱、心存僥幸的性格；二是高俅、陸虞候等人的步步緊逼，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。6 個(gè)性化閱讀： 情種林沖舊讀水滸，只識(shí)林教頭之溫爾儒雅，槍棒過(guò)人。重讀水滸，方悟林教頭乃情種也！東岳見辱，雖為怯弱，非為烏紗，實(shí)乃計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)也。教頭滄州忍辱，只為破鏡重圓，無(wú)奈奸佞當(dāng)?shù)?，手起刀落，快哉快哉！及逼走梁山，一心殺賊，只為亡妻之恨！林沖乃真真?zhèn)ツ凶右?！——王第平《重讀林沖》作業(yè)布置：林教頭逼上梁山之后，又會(huì)有怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們找到接下來(lái)的故事閱讀。分析并理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行及細(xì)節(jié)描寫來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。過(guò)程與方法：評(píng)點(diǎn)法情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹《水滸》前十回的故事情節(jié)，老師作補(bǔ)充?！薄端疂G》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物?！端疂G》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變的？“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。作用：交代主要人物、事情起因。第二部分(開端，25節(jié))：陸虞候密謀害林沖。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。第三部分(發(fā)展，69 節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。第四部分(高潮和結(jié)局，1012自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。四、結(jié)合故事情節(jié)，分析林沖的性格①課文開頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？明確：開頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘林沖在東京的情況，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他明