【正文】 教學(xué)法，研討法、圈點(diǎn)批注法。教學(xué)過(guò)程中主要用圖畫的形式引入文章，展現(xiàn)各部分情節(jié)。圈點(diǎn)批注法，讓學(xué)生圈點(diǎn)文章中的重要信息，掌握文章整體印象。學(xué)習(xí)方法古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”。我采用學(xué)法指導(dǎo)是誦讀法、比較閱讀法、揣摩語(yǔ)句法等。有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。六、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入ppt，激發(fā)求知欲（5分鐘）畫面1：高俅調(diào)戲林沖妻，林沖緊握拳頭畫面2：林沖刺配滄州途中，林沖被小人整治，一路咬牙隱忍。第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本（30分鐘）突破重難點(diǎn)的方法：設(shè)置問(wèn)題、課堂討論、比較分析。小說(shuō)中的情節(jié)的存在，有其必要性、合理性和優(yōu)越性，并解說(shuō)。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”可以看出林沖的性格？善良、安分，不給自己招惹是非。（4）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)。”松懈，善良，軟弱 (1)“今日管營(yíng)撥我去大軍草料場(chǎng)管事，卻如何？”看出林沖的性格？有疑心，謹(jǐn)慎，未多想，善良。”看出林沖的性格？隨遇而安（3）把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。（4）神明庇佑，改日來(lái)燒紙錢。（1）飛也似奔到草場(chǎng)門口。當(dāng)時(shí)林沖便拿了花槍，卻待開(kāi)門來(lái)救火，只聽(tīng)得外面有人說(shuō)將話來(lái)。（3）只聽(tīng)得外面有人說(shuō)起話來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀，問(wèn)題，每一句話是誰(shuí)說(shuō)的？哪一個(gè)是富安，哪一個(gè)是陸虞侯，哪一個(gè)是差撥？為什么不說(shuō)清是誰(shuí)說(shuō)的，而讓林沖自己判斷？ 此刻，林沖的路在何方？忍無(wú)可忍，被逼爆發(fā)。再殺陸謙,先收拾次要角色，再對(duì)付主要敵人, 差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)、是個(gè)走卒，他們都聽(tīng)命 于陸謙,陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無(wú)恥之徒,“ B、殺人的武器有講究嗎？前二人用花槍利索地結(jié)果了。此時(shí)不 用，更待何時(shí)？” “ 殺人可恕，情理難容”？殺人本不可恕，但你陸謙情理難容所以殺人可恕,論情你我自幼相交，情同手足自不當(dāng)背棄我’。規(guī)矩做人amp。全都落到這句話, 先前林沖的委曲求全、忍辱偷生。設(shè)計(jì)意圖手刃的順序與武器本似無(wú)趣細(xì)加品析amp。很耐人尋味自當(dāng)認(rèn)真品讀, 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析林沖的話語(yǔ)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)林沖的性格，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)的方法，養(yǎng)成品讀小說(shuō)的習(xí)慣。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（5 分鐘）總結(jié)林沖的性格采取學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充的小結(jié)模式，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。引金圣嘆的評(píng)語(yǔ)“林沖是一個(gè)毒人”算得到，熬得住，把得牢，做得徹。，林沖身上表現(xiàn)了官逼民反的主題么？（二）自然景物鑒賞 ？第一次是出門，第二次是打酒魯迅先生認(rèn)為這句話寫得好，你認(rèn)為？與“卷”相比較呢？ 緊，給讀者緊張感。？渲染氣氛，房子被雪壓，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。天理昭彰，迷信色彩，庇護(hù)仁人義士。三人在門外，透露真相的地方，林沖將三人供奉山神廟，除庇護(hù)仁人義士，還有懲惡揚(yáng)善的主題。非常感謝給位評(píng)委，謝謝！第三篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿一 說(shuō)教材《林教頭風(fēng)雪山神廟》是新課標(biāo)高中語(yǔ)文人教版必修五第一單元的第一篇課文。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常?？坍嬋宋镄蜗?、揭示小說(shuō)主題，可見(jiàn)三者緊密相連。本課故事情節(jié)完整、曲折、合理，這和本單元另外兩篇文章《裝在套子里的人》《邊城》淡化情節(jié)有所不同，而三篇小說(shuō)都是以人物形象為中心，借語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)本文中可為后階段引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同風(fēng)格的小說(shuō)打下基礎(chǔ)。本文教學(xué)要以二者的教學(xué)理念和教學(xué)要求為依據(jù)。基于教材分析、新課標(biāo)和考綱分析和14班的實(shí)際情況，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 四 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 梳理小說(shuō)情節(jié)，概括段落大意。3 學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的方法。教學(xué)重點(diǎn)：緊抓文本，分析林沖人物性格的變化。四 說(shuō)教法和學(xué)法教法：從“人物形象”這個(gè)角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂理念，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的積極性，提倡個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。這種評(píng)定法從學(xué)生的角度來(lái)講，是通過(guò)篩選、感受、點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而欣慰不已，無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生在課下初讀小說(shuō)，解決字音字形字義等基礎(chǔ)知識(shí)，篩選文中主要信息，理清故事情節(jié)。最后，學(xué)完小說(shuō)后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本有自己的分析和判斷，從多角度進(jìn)行闡發(fā)和評(píng)價(jià)，提倡個(gè)性化閱讀。那么，刺配滄州的林沖又會(huì)遇到什么奇事呢？高俅會(huì)不會(huì)放過(guò)林沖呢？林沖結(jié)果如何？列位看官，請(qǐng)看《水滸傳》第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我們一起來(lái)看一段他的精彩點(diǎn)評(píng)：“吾最恨人家子弟，凡遇讀書(shū)，都不理會(huì)文字，只記得若干事跡，便算讀過(guò)一部書(shū)了”，“《水滸傳》章有章法，句有句法，字有字法?！睂W(xué)生理解：從金圣嘆的點(diǎn)評(píng)中，我們?cè)陂喿x時(shí)要注意什么？教師引導(dǎo)：第一，閱讀不能只記情節(jié)，還要緊抓文本，從文字入手，注意語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫；第二，《水滸傳》的藝術(shù)價(jià)值高，讀懂，讀透《水滸傳》，閱讀能力必將大幅度提升。教師直接概括小說(shuō)情節(jié)：滄州遇舊——買刀尋仇——接管草場(chǎng)——?dú)①\復(fù)仇（三）人物形象分析：以故事情節(jié)為線索，以文本語(yǔ)言為中心，重點(diǎn)分析林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等描寫所反映的林沖性格及其變化。如今叫我管天王堂，未知久后如何。引導(dǎo)：假如你是林沖，高俅陷害了你，你會(huì)怎么說(shuō)？（師：林沖哥哥，你怎落得如此田地？生（預(yù)設(shè)）：我遭高俅老賊陷害。惡，何意？怎么“惡”？到底是誰(shuí)“惡”了誰(shuí)？（霸占嬌妻 賣刀陷害 野豬林謀命）“生事陷害”可知林沖對(duì)造成自己不幸遭遇的罪魁禍?zhǔn)拙褪歉哔矗闪譀_還敬稱高俅為“高太尉”，為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？表現(xiàn)林沖什么性格？（心存希望而必須忍辱負(fù)重，委曲求全。” 引導(dǎo)：可見(jiàn)其心地善良，為他人著想。（連接詞：看來(lái)，還是好人有好報(bào)。李小二在偶然的機(jī)會(huì)中得知了一個(gè)驚天大秘密，并馬上告訴了林沖。那潑賤賊也敢來(lái)這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”（2）林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。次日，天明起來(lái)，早洗漱罷，帶了刀又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日。（3）林沖自回天王堂，過(guò)了一夜。引導(dǎo)：“大驚”——驚，吃驚，沒(méi)料到之意。動(dòng)作描寫，可見(jiàn)林沖是主動(dòng)尋仇，這是初次反抗；“慢”說(shuō)明林沖失去警惕性，反抗不堅(jiān)決不徹底，對(duì)仇人還存有幻想，得過(guò)且過(guò)，委曲求全。）3 接管草場(chǎng)問(wèn)題1：林沖意識(shí)到這場(chǎng)陰謀的一些蛛絲馬跡沒(méi)有？ 文本：卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？引導(dǎo)：心有疑慮，但不深究，放松警惕。問(wèn)題2：林沖在草場(chǎng)的生活是怎樣的？（滿足現(xiàn)狀）哪些生活細(xì)節(jié)可以看出來(lái)？ 引導(dǎo)：（1）林沖道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里，你要便拿了去。）（2）這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。）（3）神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢。（心情愉快）（5）“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東??”（鎖門，帶鑰匙，可見(jiàn)盡職、謹(jǐn)慎，為生活做長(zhǎng)久之計(jì)?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來(lái)。）殺賊復(fù)仇問(wèn)題1：找出林沖怒殺三賊的語(yǔ)段，分角色齊讀。讀完后教師播放《好漢歌》第一段。感受怎樣？ 引導(dǎo)：大快人心 血腥殘忍 問(wèn)題3：林沖性格怎樣？引導(dǎo)：武藝高強(qiáng) 徹底清醒 徹底反抗 5 小說(shuō)主題：?jiǎn)栴}：林沖最終走上梁上，是什么造成的？引導(dǎo)：一是林沖的軟弱、心存僥幸的性格；二是高俅、陸虞候