小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-25 08:42本頁(yè)面
【正文】 門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度嗎？ 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)尺子?？墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說(shuō)一說(shuō)比一比。老師的是尺的一部分，你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答師：數(shù)字有多有少，但不管是多少，都是從0開始的。我們?cè)跍y(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候一般都是從“0”開始的（師指出是“0”刻度線）還有其他相同的地方了嗎？ ②直尺上的豎線： 生：很多豎線師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”，“刻度線”有長(zhǎng)有短。（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個(gè)字母，cm，（課件突顯兩個(gè)字母）這表示什么意思呢？ 生：??師：它表示的是厘米，我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）師：1厘米有多長(zhǎng)呢？它就藏在我們的直尺上。（課件，紅色橫線展示）（2）師：除了這一段是1厘米，直尺上還有1厘米嗎，你能自己找到嗎？ 找一找，說(shuō)一說(shuō)??師：小朋友找到了這么多的1厘米，那老師有個(gè)問(wèn)題：如果是刻度6到幾也是1厘米呢？ 預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。（3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來(lái)老師把1厘米從尺子上變出來(lái)，看誰(shuí)看得最仔細(xì)。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長(zhǎng)度。記住了嗎？（4）直接手勢(shì)比劃出1厘米，再調(diào)整。（教師直接對(duì)學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正）（5）身邊的1厘米師：那你們用比劃出來(lái)的1厘米來(lái)量一量身邊或者是身上有沒(méi)有什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？預(yù)設(shè)：手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，書本的厚度，橡皮，田字格的一邊長(zhǎng)，小正方體?? 老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實(shí)際生活中它們的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？ 課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。師：找了那么多1厘米長(zhǎng)的物體，那你們覺(jué)得長(zhǎng)度是1厘米的東西怎么樣？ 預(yù)設(shè)：很短，很小。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長(zhǎng)，真棒?。?）練一練（課件出示練習(xí)題）這條呢？ 出示4厘米的線段（尺子在下面），這是幾厘米呢？ 提問(wèn)：4厘米里包含（）個(gè)1厘米呢？7cm厘米有（7）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8個(gè)（1cm）。（3）測(cè)量長(zhǎng)度，估計(jì)長(zhǎng)度。找出錯(cuò)例和正確的測(cè)量方法，投影展示，說(shuō)說(shuō)你贊成哪種測(cè)量方法？為什么？ 再請(qǐng)學(xué)生量一量長(zhǎng)方形短邊的長(zhǎng)度是多少？ B、在量之前，誰(shuí)能來(lái)估測(cè)一下它的長(zhǎng)度呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？提問(wèn)：這次在測(cè)量之前，你有什么友情提示嗎？ 測(cè)量的時(shí)候尺子一定和測(cè)量的物體要放平，從刻度0開始測(cè)量。生自己操作，說(shuō)說(shuō)是怎么畫的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。自己再畫一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫幾厘米拓展提高：紅色彩帶的長(zhǎng)度（壞的尺子）師：現(xiàn)在請(qǐng)你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請(qǐng)你看看它的長(zhǎng)是幾厘米（搶答）。師：我聽到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘米，有爭(zhēng)論。（先請(qǐng)認(rèn)為是6厘米的說(shuō)）預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得是6厘米，因?yàn)閺?到5就是5個(gè)了，再加上0，就是6個(gè)。預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得是6厘米，因?yàn)閺?到6是6個(gè)，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點(diǎn)。預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得是5厘米，雖然0到6是6個(gè)數(shù)，但是0前面沒(méi)有數(shù)了，也就是說(shuō)從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是1厘米??師評(píng)價(jià)：孩子們，通過(guò)剛才這個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程，我看到了我們這種互相爭(zhēng)論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。那這個(gè)答案到底是幾厘米呢？不是老師說(shuō)了算的，我們應(yīng)該研究這條線段與1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個(gè)1厘米。師生齊數(shù)幾個(gè)1厘米。小結(jié)：是啊，幾個(gè)1厘米連起來(lái)就是幾厘米。（2）量一量你的手掌寬（3）匯報(bào)交流：有的手掌寬大約6厘米，有的寬大約7厘米，因?yàn)槲覀兊氖植灰粯哟螅詼y(cè)量的結(jié)果也不一樣。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦?；丶液笳乙恍┳约焊信d趣的物體，來(lái)量量他們的長(zhǎng)度吧。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)解讀：創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度（2）找生活中的1厘米
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