蘇教版科學五下搭支架教案-在線瀏覽
2025-02-08 00:09本頁面
【正文】 這里涉及到美術的透視、立體結構關系等，學生手里沒有搭建的材料，空間想象能力較弱，所以腦子里根本沒有形成想要搭建的支 架的雛形，這時，教師可以充分利用教材中的學生作品，讓學生參考別人的作品，而且在借鑒的同時還要有自己的設計與創(chuàng)新，并且讓學生拿著材料比劃著說說怎樣搭建，在反復的討論中不斷完善自己的構思，逐步解決了搭支架 之前的設計困難，同時在搭建之前的討論使學生初步掌握了搭建的方法，因此，學生在實際搭建時覺得順理成章、水到渠成。 在搭建立體支架的過程，中發(fā)展空間想象能力。 知識與技能 認識不同結構支架的特點及生活生產(chǎn)中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗自行設計、制作的樂趣。 教學準備 教師準備：搭支架的紙棒，課件。 教學過程設計 一、導入 教師談話：同學們，這些燈架、小馬扎、梯子在結構上有什么共同特點？（教師出示圖片，學生思考并回答：這些物體在結構上都利用了三角形。 學生動手操作，說出方法并講清原理。） 教師演示并解釋什么是支架：像這樣由幾個平面的框架組合的立體結構我們稱之為支架。 【評析】利用三角形搭成的支架雖然在我們的生活中、很常見，但是學生卻很少留心去觀察它們，讓學生說說身邊哪些物體屬于支架，既讓他們對身邊的事物注意留心觀察，同時為下一步自己進行搭之家尋找一些借鑒。 【說明】關于材料的使用，學具袋里有吸 管、打孔器，方便快捷，但是組合起來的支架小一些，榫接的地方不好固定，搭好的支架小，堅固程度、承受能力弱，學生的體驗不是很強烈。所以教師可以根據(jù)自己的實際安排選用不同的材料。在心理上達到一種愉悅的狀態(tài)，在實際制作過程中會更加放松，更好的體驗制作的樂趣。（教師提示：大家覺得美觀、堅固、用料少等幾項中最可比的是哪一條？（學生思考并回答：堅固） 引導學生進行動手之前的設計：大家討論一下，你們小組想搭建一個什么樣的立體支架，如果能夠畫出設計草圖的，可以先畫出設計圖，也可以用手里的材料一邊比劃一邊設計，弄清楚你們的支架的大致形狀，連接的方法等。 【說明】 科學課強調(diào)動手之前先動腦。教師的提示，則是為了照顧一些設計能力，動手能力較差的學生，任何時候我們都要關注每個學生，讓每個學生在實際活動中得到發(fā)展。 【評析】教師提出要求是讓學生考慮到對于支架的整體設計，而動手之前先動腦思考及討論，為的是使學生在制作中做到心中有數(shù)，而不是隨意搭造。 學生進行展示并分析承重。 【評析】測試及作品分析是為了使學生對自己的支架的堅固性、承重能力等性能有進一步的了解，并從中總結出搭支架堅固穩(wěn)定、承重能力強的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)在搭支架過程中還要改
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