【正文】 中很難找到成就感。現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。那么怎樣才能讓學生感興趣呢？，設(shè)計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導(dǎo)，對部分素質(zhì)較差的學生，不應(yīng)過于苛責，不應(yīng)使其喪失信心。既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。第四篇：學習新課程標準心得體會學習新課程標準心得體會張曄《語文課程標準》以全新的教學理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。但今天的學生，在擁有富裕物質(zhì)生活的同時，生活經(jīng)歷和實踐體驗并不多。封閉的生活與放任的生活都不能給學生提供豐富的體驗。開放課堂，參與實踐，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。語文課前的“三言兩語，我們來聊天”，為學生提供了自由暢談、相互交流的談話空間。開放課堂，參與實踐的活動，讓學生走出教室，有目的、有意識的經(jīng)歷各種體驗，補充積累體驗，形成了獨特的自我感受，滿足了不同的學習需求，培養(yǎng)了學生關(guān)注生活、熱愛生活、積極進取的意識。課堂與課外的學習體驗一脈相承，互為補充。學生通過參與課堂學習過程，與文本對話、與教師對話、與同學對話，在對話中激發(fā)生成新的體驗，提升學習語文的積極性，提高語文素養(yǎng)，獲得審美情趣。新課程的體驗觀讓我在語文教學時，真正關(guān)注學生的體驗，引導(dǎo)學生積極參與體驗。語文新課標學習體會陸鵬語文課標學習活動帶給我的，是感慨，更多的是思考。它是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等?？梢哉f，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，提高學生的語文素質(zhì)是十分重要的。所以，語文教學應(yīng)該關(guān)注實踐，關(guān)注學生的獨特體驗，關(guān)注學生在語文活動中表現(xiàn)出的主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)。三、語文課程資源的開發(fā)只要是有利于學生語文素養(yǎng)提高的校內(nèi)校外的所有資源，都可以作為語文課程資源來開發(fā)。這樣的一門靈活性很強的學科，生活性很強的學科，應(yīng)該是一門讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力的學科。也正是語文課標帶給我這么多的激動，為我開啟了一扇五彩繽紛的教學大門，我們何不趁著這大好的形式進行語文實驗教學？開辟出一條讓學生自主獲得語文能力的道路？讓我們的學生長大以后說：這是我們的老師交給我們的方法，我一輩子受用。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)“。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。二、回歸到學生閱讀背誦上 我國有句”熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟“的俗語，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。可見，讀在語文學習中的重要地位。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。三、回歸到學生自悟探究上當前的語文教學，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。我們曾經(jīng)嘗試運用過”小組互動探究四步法，也就是：；； ；?？傊?，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！語文新課標學習心得體會陳志飛作為一線的語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。新課標學習心得體會楊劉新課程標準在制定大綱時，充分考慮到全體學生，及學生個體的差異，學習目標的制定具有很強的可操作性，并且起點考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成課業(yè)學習的目標任務(wù)，使每個學生都能掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養(yǎng)，使每個學生的學習特長都能得以發(fā)揮，學困生有成功感，學優(yōu)生能最大程度的放開手腳，對所學知識進行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有進步，各有收獲。已有的教育理念過分強調(diào)了統(tǒng)一，過分教條，如教學大綱的要求，沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學要求時一刀切，并且目標要求也較高，對一般學生而言完成目標有一定困難，且忽視了學困生對目標的完成程度，實施新課改必須改變固有的教學模式。不搞一刀切，一言堂，要結(jié)合學科特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣。實施新課改必須改變固有的評價模式。在當前的教學環(huán)境中，我們要充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師