【正文】 么原因？學(xué)校有想過么？既然能教育出不愛讀書的學(xué)生，這就是中國教育的失??！很多人大學(xué)讀的不是他們喜歡的專 業(yè)，當(dāng)然有可能就讀不好了。光評個(gè)分?jǐn)?shù)有什么用？學(xué)校有考慮過如何避免這樣的事情發(fā)生么？中國的教育是徹底的失??！很多人不能讀自己的喜歡的專業(yè)，很多 人沒有什么理想，為什么，因?yàn)橹袊慕逃际且粯拥模钊降?，從來不給學(xué)生接觸新事物，培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)。只有到了大學(xué)，才有機(jī)會(huì)接觸自己想做的東西，可是已經(jīng)晚了。（完）二、什么是大學(xué)生綜合測評綜合測評的意義是什么呢現(xiàn)行大學(xué)生綜合測評體系中存在的弊端和問題綜合測評是指對大學(xué)生的德、智、體等方面制定一系列的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，平時(shí)考核積累，每學(xué)期評定一次，是大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好生評比和畢業(yè)生就業(yè)的重要依據(jù)和參照，是一項(xiàng)與每一個(gè)大學(xué)生都密切相關(guān)的工作。1． 測評體系系統(tǒng)不夠完善，指標(biāo)設(shè)定不合理多數(shù)高校的“綜合測評辦法”在指標(biāo)體系上都把德育、智育、體育作為三個(gè)基本指標(biāo)，并對應(yīng)成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。高校學(xué)生綜合測評體系可以是定性的，也可以是定量的，但作為評價(jià)機(jī)制，它排斥概念化的口號。其次，智育標(biāo)準(zhǔn)考分化。測評比例中比重較大的智育引導(dǎo)學(xué)生過于追求各門功課的均衡發(fā)展，不少學(xué)生為取得各門功課的高分忽視了全面綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這與大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在偏差，這是對全面發(fā)展的誤解。再次，體育標(biāo)準(zhǔn)模式化。未來社會(huì)對大學(xué)生的身心素質(zhì)有極高的要求，沒有良好的身體素質(zhì)，不能適應(yīng)未來激烈競爭和緊張的生活，可以這樣說，健康的身體是將來為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)才能的前提與基礎(chǔ)。而僅僅以體制測試成績作為體育得分是以偏蓋全的一種做法。獎(jiǎng)罰分是在上述成績的基礎(chǔ)上直接加分，在綜合測評成績中占有很重要的地位。這樣培養(yǎng)出來的不是一個(gè)真正全面發(fā)展的大學(xué)生，而是一個(gè)“功利”、“虛偽”的大學(xué)生。2． 測評體系系統(tǒng)與社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求偏差較大如今，用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績外，更是有選擇地對政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識、進(jìn)取心、合作精神和集體榮譽(yù)感、外語、計(jì)算機(jī)水平，創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力、交際能力等多方面地素質(zhì)提出了要求。這種評定很難在評價(jià)中突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，不能科學(xué)地反映每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及每個(gè)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的程度，不利于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，也不利于學(xué)生的就業(yè)。在做事方面，用人單位一般追求的是“忠于職守”、“老實(shí)厚道”，而現(xiàn)在用人單位更加看重的是“獨(dú)立創(chuàng)新”、“靈活應(yīng)變”。現(xiàn)在，很多用人單位采用“招考”的方式而不再依賴學(xué)校的評價(jià)和鑒定為主要依據(jù)錄用人才，這就是重要的原因[3]。德育分是由輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部評議出來的。如果說學(xué)習(xí)成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據(jù)感覺打出來的，平時(shí)表現(xiàn)又缺少誠信的記載，這容易使學(xué)生在勾心斗角的功力追求中迷失了自己的人生價(jià)值觀。二． 重構(gòu)大學(xué)生綜合測評體系指標(biāo)的客觀根據(jù)大學(xué)生綜合測評體系的目的是根據(jù)黨的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，通過理性的思考，制定出既合目的性，又合規(guī)律性的具體的客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要兼顧學(xué)生的道德修養(yǎng)，又考慮學(xué)生的意志品質(zhì)；既考慮學(xué)生的人文知識的積累，又考慮學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；既考慮學(xué)生對新事物的感知能力，更考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿取Ｆ湓瓌t要以解放思想、實(shí)事求是的態(tài)度，不拘泥于對德智體總體原則的僵化理解。為改變這種片面的、落后的考核評價(jià)方法，我們必須建立一套科學(xué)合理，操作性強(qiáng)的素質(zhì)綜合測評，使素質(zhì)教育內(nèi)容具體化、目標(biāo)量化。該體系包括4個(gè)一級指標(biāo)，、。2．測評內(nèi)容及各項(xiàng)分值的計(jì)算（1）思想道德素質(zhì)（20％）由思想政治理論課成績、操行測評成績和班主任給予的考評成績?nèi)糠纸M成。思想政治理論課成績?yōu)楦髡n程的平均學(xué)分成績的6％，思想政治理論課課程有如馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論等等。（2）科學(xué)文化素質(zhì)（60％）由基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和文化修養(yǎng)素質(zhì)三部分組成。基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)成績?yōu)楦鲗I(yè)基礎(chǔ)課程平均學(xué)分成績的30％。專業(yè)技能素質(zhì)成績?yōu)楦鲗I(yè)選修課程平均學(xué)分成績的20％。（3）身心健康素質(zhì)（10％）由身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩部分組成。身體素質(zhì)成績由體育課成績、體質(zhì)測試成績、課外群體活動(dòng)三部分，每部分的成績依次為2分、2分、1分。（4）發(fā)展性素質(zhì)[4]（10％）由創(chuàng)造能力、組織管理能力、文藝體育競技特長，其他能力等四部分組成。創(chuàng)造能力包括科技競賽及科技成果，參加校級以上科研成果競賽，以獲獎(jiǎng)證書或文件為依據(jù)，學(xué)術(shù)論文以所載正式刊物為依據(jù)，出版的作品、獲得的專利需經(jīng)專家教授推薦并經(jīng)?？萍疾炕蛉宋纳缈撇繉彾?。文藝體育競技特長主要是指按校級以上文化藝術(shù)、體育競技活動(dòng)和其他相關(guān)活動(dòng)等獲得獎(jiǎng)勵(lì)或表彰情況進(jìn)行加分，但一次活動(dòng)獲得多獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不累計(jì)加分。三． 完善大學(xué)生綜合測評體系的思考高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的搖籃，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長期的重要任務(wù)。要建立科學(xué)的大學(xué)生綜合測評體系，我們應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)：1． 定量評價(jià)與定性相結(jié)合的原則。因此，不可能采用整體劃一的評價(jià)指標(biāo)來對待千變?nèi)f化的評價(jià)對象，也不可能完全依靠定量評價(jià)手段。測評建議：對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定、不足的評價(jià)、改進(jìn)的建議。作為大學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的有力保障，最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立“人才培養(yǎng)委員會(huì)”和“大學(xué)生素質(zhì)評價(jià)中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價(jià)的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價(jià)“兩張皮”的問題。“大學(xué)生素質(zhì)評價(jià)中心”應(yīng)以學(xué)工處和團(tuán)委等部門為主牽頭，具體負(fù)責(zé)對大學(xué)生平時(shí)的素質(zhì)評價(jià)和評先評優(yōu)工作。3． 測評工作要增加透明度，做到“三個(gè)公開”。二測評過程要公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測評中存在的問題。4． 加大方案宣傳力度。因此，有必要通過宣傳統(tǒng)一學(xué)生對方案的認(rèn)識，避免產(chǎn)生誤解?？傊?，學(xué)生是綜合測評評價(jià)的對象，綜合測評體系的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于是否有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。我們不能單從理論研究出發(fā)，而要立足于社會(huì)對人才質(zhì)量需求，盡可能地逐步完善學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)體系。在過去的一年中，我一如既往的堅(jiān)持自己的一貫作風(fēng)，刻苦勤奮，認(rèn)真的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，在期末考試中取的了相當(dāng)好的成績。在德育方面：身為一名光榮的共青團(tuán)員，在日常生活中我努力以身作則，積極響應(yīng)共青團(tuán)委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。智育方面：從踏進(jìn)大學(xué)校門那一刻，我就對自己所學(xué)的專業(yè)無比熱愛，懷有極度濃厚的興趣，我對自己所學(xué)的每一門課程都認(rèn)真對待，并利用課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的各方面知識，盡最大努力提升自己的專業(yè)技能，為使自己成為一名社會(huì)和國家更需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力。在勞動(dòng)方面：由于從小在農(nóng)村長大，不知不覺在成長過程中我就養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，在校期間，我經(jīng)常參加各種義務(wù)勞動(dòng)，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。大學(xué)綜合測評自我評價(jià)二在今年是我進(jìn)入大學(xué)的第一年。現(xiàn)總結(jié)如下：在思想政治學(xué)習(xí)方面：積極參加學(xué)院及班級組織的思想政治學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。生活中團(tuán)結(jié)同學(xué)，擔(dān)任班長職務(wù)，以身作則，積極參加學(xué)校或班級組織的社會(huì)公益和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，積極維護(hù)班級榮譽(yù)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出最大努力。但在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中仍有許多地方需要改進(jìn)。在大學(xué)的后幾年中，我對學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求，在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，爭取使自己的成績有所突破。通過對體育的學(xué)習(xí)使自己在體育素質(zhì)、體育心理素質(zhì)和身體素質(zhì)各方面都有較大程度的提高。并在假期幫助父母做家務(wù)和一些力所能及的事，通過大量勞動(dòng)不僅強(qiáng)健了自己的體魄，還使自己深刻的體會(huì)到作為一名勞動(dòng)者的光榮與快樂。在繁忙的學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到大學(xué)生活的充實(shí)與快樂。大學(xué)綜合測評自我評價(jià)三時(shí)間過得很快，今年已是我進(jìn)入大學(xué)的第二年，一年來，我在老師和同學(xué)們的關(guān)心下、幫助下，同時(shí)也通過自身的努力，各方面均取得一定的進(jìn)步，現(xiàn)在總結(jié)如下。我熱愛祖國，熱愛人民，堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度。學(xué)習(xí)方面，初入大學(xué)我是有點(diǎn)放松的，但是看到身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，我也收起了輕松的態(tài)度，學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度認(rèn)真。通過這一年的學(xué)習(xí)，我對專業(yè)方向、難易度、程度和老師講解節(jié)奏都有了了解，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)提高對自己的要求，加倍努力學(xué)習(xí)，爭取使自己的成績有所突破。積極組織班集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，使班級團(tuán)結(jié)向上，穩(wěn)步發(fā)展。一年的大學(xué)生活給了我提升自我的機(jī)會(huì)，比如經(jīng)常去圖書館看書并結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處世的方法，鍛煉了自己的能力。大學(xué)是一個(gè)大家庭，集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，這使我變得更堅(jiān)強(qiáng)更獨(dú)立，更適應(yīng)于將來的社會(huì)生活。就像這句名言所說的那樣：生活要靠自己來勾畫，不一樣的方式會(huì)造就不一樣的人生。是主體對自己思想、愿望、行為與個(gè)性特點(diǎn)的判斷與評價(jià)。歡迎閱讀！篇一：大學(xué)綜合測評自我評價(jià)在大一這一個(gè)學(xué)年里，我刻苦努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語與自己的專業(yè)知識，以下是自己對大一學(xué)年的總結(jié)。待人誠懇，與同學(xué)相處融洽，積極參加各種文體活動(dòng)，不斷的豐富自己的閱歷。在學(xué)習(xí)上,作為學(xué)生就是以學(xué)為本，在過去的一學(xué)年中我按時(shí)上課，不曠課，并在課堂上認(rèn)真聽講，在課后也會(huì)認(rèn)真的復(fù)習(xí)。在工作上。希望能夠把我們這個(gè)集體建設(shè)的更好。在過去的一年里我們共創(chuàng)了一個(gè)與諧的班級氣氛。大學(xué)我只度過了一小部分，接下來在新的學(xué)年里將要繼續(xù)努力，無論是工作上還是學(xué)習(xí)上都需彌補(bǔ)不足，我將會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得更好的成績。想想自己大學(xué)的日子已經(jīng)走完了四分之一，心中自有一番感慨。大一我參加了很多協(xié)會(huì)的面試，其中包括學(xué)生會(huì)。協(xié)會(huì)當(dāng)中我雖然也去面試了部門的干事，但是結(jié)局都一樣。而由于個(gè)人的原因，協(xié)會(huì)的活動(dòng)我參加的很少，并沒有給我個(gè)人的成長經(jīng)歷帶來太多的色彩。其中感到很遺憾的是我們的軍訓(xùn)夭折了，那一兩天的軍訓(xùn)我覺得我還是有些收獲的。而在生活上，有點(diǎn)糾結(jié)。有一段時(shí)間自己身體很差，胃口特別不好，對學(xué)校的飯菜很反感?？偟膩碚f，我的大一沒有想象當(dāng)中的那么美好，我也沒有像自己當(dāng)初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個(gè)人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習(xí)慣了高中的那種高壓迫，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，對于大學(xué)的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動(dòng)力。