可能性的大小(第3課時)教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-25 07:34本頁面
【正文】 舉手）——學(xué)生齊讀時，教師在書上圈圈畫畫關(guān)鍵詞。問：誰來教老師玩？（找一人上臺在投影下師生玩游戲）牌要打亂反過來放，二人先選誰單數(shù)誰雙數(shù)？（可以玩“石頭、剪子、布”贏的先選）翻牌，看輸贏。限時。】問：單數(shù)贏的舉手，雙數(shù)贏的舉手。然后找算出來的同學(xué)說原因。單數(shù)有4種可能，雙數(shù)有2種可能。不公平）——一人說，問有無不同的結(jié)果，如有，訂正錯誤，然后全班跟一起說過程。關(guān)注學(xué)生判斷方法的多樣化，（1）計算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；（2）其他方法，如雙數(shù)只有一個6，而單數(shù)則有兩個，因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍，因此這是不公平的。師：“還是先判斷游戲規(guī)則是否公平再游戲吧！”（2）引導(dǎo)學(xué)生審題。找兩人上來示范怎么玩。——從8中任意抽取兩張，先想有2和2和2和8三種可能……算出積有6種可能。積是2的整數(shù)倍的可能性是3/6；積是3的整數(shù)倍的可能性是1/6。（重點指導(dǎo)“從8中任意抽取兩張算出積”，怎樣才能不重復(fù)不遺漏？強調(diào)抽2和3和2都是一種情況，抽出的兩張牌不考慮前后順序，和前一題不同）（4）你能換掉一張牌使游戲公平嗎？兩人討論，說方法。舉手問選2的整數(shù)倍贏的與3的整數(shù)倍贏的各多少人。【設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的空間自己尋找修改游戲規(guī)則的方法，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，靈活運用所學(xué)知識解決問題。然后出示列舉結(jié)果可能性的表格，講解怎樣用。兩人判斷游戲規(guī)則是否公平。用紙牌代替色子玩游戲。（2）要求出參賽者獲勝的可能性是多大，首先應(yīng)不重復(fù)、不遺漏地列出所有可能的結(jié)果。】五、作業(yè)：請你用今天的紙牌，再設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則。（不重復(fù)、不遺漏）參賽者獲勝的可能有幾種。第二篇：《可能性(第3課時)》教學(xué)設(shè)計《可能性（第3課時）》教學(xué)設(shè)計湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué) 陳 蓓（初稿）湖北省武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心 李桂玲（修改）湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 馬青山（統(tǒng)稿）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。能根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，并初步感受事件發(fā)生的等可能性。進一步培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)難點：根據(jù)試驗的結(jié)果，確定試驗中相關(guān)物體的數(shù)量的多少。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，激勵導(dǎo)入 1．導(dǎo)入談話。今天這節(jié)課我們將進一步研究可能性的有關(guān)問題。（1）出示問題。）（2）學(xué)生討論回答問題。（1）教師揭示課題：看來啊，同學(xué)們認(rèn)為可能性有大有小，而且這個大小和物體的數(shù)量有關(guān)。（2）板書課題：可能性。（二）試驗猜想，探究新知 1．初步猜想。如果從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實物演示或PPT課件演示。）2．試驗驗證。那么，在摸一摸的過程中，我們要注意什么呢？（PPT課件演示。（PPT課件演示。（4）統(tǒng)計各個小組的試驗結(jié)果。）3．總結(jié)提煉。（PPT課件演示。（PPT課件演示。）②歸納概括：看來，在每次摸球的時候，每個球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。4．深化小結(jié)。（PPT課件演示。物體的數(shù)量越多，可能性越大；物體的數(shù)量越少，可能性越小。）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗自行進行試驗，并通過對試驗數(shù)據(jù)的總結(jié)與對比，初步體驗和發(fā)現(xiàn)“可能性的大小”的規(guī)律。（三）實踐應(yīng)用，反饋提升 1．基本練習(xí)。①教師談話：剛才通過試驗我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數(shù)量有關(guān)呢？ ②出示問題。）③引導(dǎo)思考。），可能會摸出什么顏色的棋子？ ？？想一想，設(shè)計這個試驗時需要注意什么？ 。）？為什么猜得這么準(zhǔn)確？根據(jù)試驗，你得出了什么結(jié)論？（2）完成教材第46頁“做一做”第2題。②出示問題。）③引導(dǎo)思考。）④拓展介紹。）2．變式、開放練習(xí)。①出示問題。）②猜一猜硬幣可能在哪個盒子里？ ③統(tǒng)計猜的結(jié)果。）④觀察統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（2）完成教材第49頁練習(xí)十一第10題。（PPT課件演示。③小結(jié)：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點是什么？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用“可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)”這一數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，在實踐運用中強化對隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律的認(rèn)識，提升學(xué)生的實踐操作、總結(jié)歸納以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。第三篇：可能性大小教學(xué)設(shè)計信息窗：可能性教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊111113頁。本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定向性向定量過渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”等）來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的可能性大小。體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。教學(xué)過程：課堂交流，和諧氣氛一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課師：前幾天，在電腦上無意當(dāng)中看到了一則廣告引起了我的興趣，大家想不想看一看呢？播放《百事可樂之裁判的硬幣廣告》。預(yù)設(shè)問題：為什么足球比賽要用擲硬幣的方法來決定誰先發(fā)球呢？為什么在沒有硬幣的情況下可以用“剪子、包袱、錘”的方法來決定誰先發(fā)球呢？師：相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會可能性的知識有一個更新的認(rèn)識。二、出示情境 引發(fā)探究師：同學(xué)們下過跳棋嗎？下棋前，你們一般用什么方法來決定誰先走棋？ 學(xué)生交流，導(dǎo)入新課。（學(xué)生自由回答，師隨機評價或追問“為什么呢？”。21，所以摸到2師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，誰能分析一下摸乙袋棋子為什么不公平？先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下，好嗎？（小組交流）師：誰想交流一下自己的看法？（學(xué)生交流匯報）（教師要時刻
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