【正文】 分？用朗讀把你的體會讀出來。你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；“越”半包圍結(jié)構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設計將教師的示范指導與學生的練習結(jié)合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。解決了師生互動中存在的低效性。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。落實了教學目標。整個板書簡潔，條理清晰。二年級語文雷雨說課稿3各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。一、【說教材】《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：二、【說教法學法】根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。 根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。三、【說過程】根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。（二）自讀自悟，學習生字所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。還重點講解了“垂“字的寫法。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。自由讀13自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。小組比賽讀，進一步品讀文本。我就這樣突破了教學難點。有經(jīng)歷，才有感受。我這樣鼓勵孩子們后。進一步感受雷雨前的這種景象。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養(yǎng)成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！二年級語文雷雨說課稿4一、說教材《雷雨》是人教版小學語文第四冊第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。教學難點：在朗讀課文的基礎上，展開想象，練習；通過閱讀課文，對“雷雨”這一自然景象有所了解。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。創(chuàng)設情境，導入課題。讓學生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的，能夠更好的讓學生體會到文章描繪的精準。自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。引導學生觀察字形特點，鼓勵靈活運用方法進行識記。我的設計理念是新課標指出|：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。整體感知，理清文脈。出示三張圖片，引導學生回答課文脈絡。讓學生初步了解分段這種輔助學習的辦法。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關鍵詞語了。體會文中用詞的準確性。學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的39。讓學生結(jié)合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學生匯報你學習到了什么？并完成表格。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力?？偨Y(jié)全文,升華情感。通過借助多媒體課件出示雨后圖片，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。以朗讀結(jié)合圖片的形式，描繪出雨后美景，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前雷雨后幾個用得非常準確的詞。二年級語文雷雨說課稿5我說課的內(nèi)容，是人教版小學語文，第四冊18課《雷雨》。一、【說教材】《雷雨》是第四冊的一篇看圖學文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：知識與能力目標：會認“壓”等幾個生字，會寫“垂”字。從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。二、【說教法學法】根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合學生的`實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。學生學著，讀著，悟著語言，仿佛置身于那場雷雨中。三、【說過程】根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。二）初讀課文，理清脈絡要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。所以我選擇了給調(diào)皮的課文打亂了順序，出示課件（課件內(nèi)容是打亂順序的課文及相應的插圖）。這環(huán)節(jié)安排三位學生讀。所以安排了以上教學環(huán)節(jié)。所以我設計了第三步教學。自由讀1—3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛——黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫?！边@時我要求同位互相讀。小組比賽讀，進一步品讀文本。我就這樣突破了教學難點。有經(jīng)歷，才有感受。我這樣鼓勵孩子們后。進一步感受雷雨前的這種景象。在品讀這個環(huán)節(jié)，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗。這時學生的心已經(jīng)有些散了，在最后幾分鐘安排了寫一寫。在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。以上教學環(huán)節(jié)是我的點滴想法，具體教學效果還有待教學實踐的檢驗。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。二、說學生二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素?！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。五、說教學過程設情景，感受雨的美：教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。課堂的延伸：讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。二年級語文雷雨說課稿7各位評委各位老師：大家好！今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。而教學難點應該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。首先出示美麗的`圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。三、理解課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。五、板書設計本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。（一）創(chuàng)設情境，感受雨的39。讓學生有了感性的認識。采用多媒體課件輔助教學法，讓學生直觀、形象地認識雷雨，為學習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。這樣是為了讓學生更準確,流利地朗讀課文。我的設計理念是新課標指出。讓學生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學習課文打下基礎。教師相機指導夏天的雷雨前景象。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。此環(huán)節(jié)的設計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。（四）合作交流探究，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；、三部分，；此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們；（五）總結(jié)全文,升華情感；借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷；我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學；在這部分設計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學生產(chǎn)；（六）完成練習；，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生。，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。教學中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。此環(huán)節(jié)的設計，加深學生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨中