【正文】 合作整理除法算式，使學(xué)生通過合作進(jìn)行“創(chuàng)作”，體驗(yàn)成功的快樂。一、解決問題教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情景，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問題，知道小括號(hào)的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。三、圖形與變換教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的實(shí)際問題。會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法。能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、抽象與概括，掌握口算方法，使學(xué)生明白算理，正確計(jì)算。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，操作及歸納推理的能力。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。：使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖教師。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題?？吹竭@個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師：從圖中你知道了什么？小組交流討論。（3）以小組為單位選舉代表在班級(jí)內(nèi)交流解決問題的方法。（1）22+13=35（人）（2）22—6=16（人）35—6=29（人）16+13=29（人）觀察比較兩種方法的聯(lián)系提問、把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式怎么辦？ 學(xué)生自己嘗試列綜合算式。除了分步解答，還可以列一個(gè)綜合算式進(jìn)行計(jì)算。三、鞏固練習(xí)練習(xí)一第4題。教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法，混合運(yùn)算和兩步計(jì)算的應(yīng)用題，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，千克的初步認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，時(shí)、分、秒。本冊(cè)中認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到四位。另一個(gè)重點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法。教學(xué)三、四位數(shù)的筆算加、減法 教學(xué)措施：加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和游戲。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，理解所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。結(jié)合本冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。第四篇：第四冊(cè)第四單元教案《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情說(shuō)明】這是必修4的古代人物傳記單元。加上學(xué)生的教輔資料《優(yōu)化探究》上面有詳細(xì)的文言知識(shí)的歸納和課文譯注，因此本教案僅供參考。、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。3.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。(解說(shuō)：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(1)學(xué)生自讀。(2)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。)，歸納重難點(diǎn)。(2)教師結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的“知識(shí)梳理”，歸納重、難點(diǎn)?！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡栒Z(yǔ)氣。“奉”通“捧”，用手托?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人?！翱姟蓖ā澳隆?。“孰”通“熟”，仔細(xì)。“奉”通“捧”，托、舉。）第二課時(shí)一、研習(xí)課文，討論歸納人物思想性格。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾，后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。（2）作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模棵鞔_：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫得略。明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)與智謀。如直接描寫藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。③在矛盾沖突中刻畫人物。在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠(chéng)懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。（解說(shuō)：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸州p重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。（解說(shuō)：對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)?！巴觇禋w趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？。’王問：‘何以知之？’對(duì)曰：‘臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者??臣等不肖，請(qǐng)辭去?！焙稳?？請(qǐng)闡明理由。）三、布置作業(yè)四、課文板書《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材《蘇武傳》是人教版高中語(yǔ)文必修四第四單元的第二篇課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)人物傳記，要在讀懂本課的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，把握人物身上的閃光之處，體會(huì)作者對(duì)筆下人物的感情傾向，注意傳記作品多樣的敘事手法，學(xué)習(xí)傳記刻畫人物的方法。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握文言文的主要內(nèi)容，梳理其脈絡(luò)。情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國(guó)情操。因此我把學(xué)習(xí)獨(dú)特的塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。四、教法學(xué)法為了能順利完成教學(xué)目標(biāo)，我打算采用：?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟蘇武的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生從表演中體悟蘇武的人物形象。讓學(xué)生在合作討論中，解決教學(xué)中的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡