【正文】 定要多多注意。那么，語文課則有表演課的特征。這就涉及到老師的肢體語言是否表述到位，語音能否調(diào)動學生的情感。最后，鑒于以上分析，對自己提出了以下幾點要求：每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。每次上完課要寫教學反思，每周進行一個教學總結(jié)。白楊禮贊教學反思4《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試運用各種方式讓學生去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。但是就本文而言，設(shè)計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設(shè)計還是有點請學生入甕之嫌。二、預(yù)揚先抑手法的學習效果良好我還注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。只是因為在剛剛結(jié)束的片斷練習中，我也是學生根據(jù)自己的39。學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。由此，我想到了其實我們在進行閱讀教學時不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學生的思維而應(yīng)該相信學生的能力，通過合理的教學設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間。白楊禮贊教學反思5本節(jié)課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學生走進文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學生。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡。作者寫黃土高原的目的是什么。想一想四個排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學生為主體的原則，調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生的學習創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”。而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中。注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的`情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。如：讓學生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落。學生自己練讀，集體朗讀。由此，我想到了我們的閱讀教學不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學生的思維。這樣，我們的課堂就會迸發(fā)出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了?；刂貞c后于1943年寫作《白楊禮贊》。當時重慶甚至全國范圍內(nèi)，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下團結(jié)一致，頑強抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。（二）散文教學一定要緊扣“形散神不散”的特點。作者一喟三嘆，反復(fù)歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個同側(cè)面分別敘寫白楊樹的生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點完美呈現(xiàn)。理解和掌握象征手法，是本文教學的主要目的要達到這個目的，就要突破課文的難點，講清課文的重點。文章的39。第5段從白楊樹的形象、氣上描繪白楊樹旺盛、堅強的風貌。白楊樹偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴肅，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫。陳毅同志的詩“大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時”就用到了象征，小學課文《井岡翠竹》也用到了象征，象征是散文創(chuàng)作的一種主要手法。教名篇，所學到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多。我堅信，“教”、“學”、“思”三者結(jié)合，一定能使教學水平達到一個新的角度。第三篇：白楊禮贊教學反思白楊禮贊教學反思白楊禮贊教學反思 篇1《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結(jié)構(gòu)之完美，思想之深邃，把散文的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之贊嘆。在教學時間和重點安排上主要分為三部分：第一部分，重點放在讓學生讀對白楊樹贊美之情的句子，想在讀中去體會情感，把握情感基調(diào)，順著情感基調(diào)去深入探討白楊樹的“不平凡”；第二部分，重點在讀中找出白楊樹的“不平凡”體現(xiàn)在哪里，從哪幾個方面來贊美白楊樹的“不平凡”，讓學生理解白楊樹的精神品質(zhì)。這樣學生就會明白作者寫這篇文章的目的。讓學生大概了解白楊樹的生長環(huán)境和生長姿態(tài)，從而揭示課題，作者為何對白楊樹具有如此的崇敬和贊美，體現(xiàn)在哪里。最后，當堂進行小練筆，引導(dǎo)學生模仿文章白楊樹的精神特點，選擇生活中的事物進行拓展延伸。，指導(dǎo)不夠到位，在以后的教學中要加強對學生朗讀的訓(xùn)練。在今后的教學中，我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。光有教沒有研，教學的得失不能總結(jié)，教學也無法得到提升。所以，集體議課是教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。黃岡師范學院中文系研究生們：問題設(shè)計很好，思路清晰，課堂提問緊張，學生回答不了，細節(jié)處理不夠，朗讀形式單一，朗讀部分適合多角度朗讀。教和研相結(jié)合是很好的途徑。每一篇文章都有自己的感情基調(diào)，要深入文本，語文老師如何研究教材，找出教材的核心價值，讓學生受到震撼，文章要抓住有價值的東西，語文的價值是潤物細無聲，潛移默化的，語文教育不是空洞的教育，是形象化的，不是概念化的東西，要把握方向性，剔除非語文因素，把語文上成語文課，聽說讀寫多種實踐活動同時進行，關(guān)注文本，感悟，認知，理解，關(guān)注學生的體驗，思考，生成。語文是傳統(tǒng)文化，紅色文化，法制教育的結(jié)合延伸。語文教學應(yīng)聯(lián)系學生的生活實際，應(yīng)調(diào)動學生應(yīng)有的語文經(jīng)驗。語文應(yīng)該注重感悟，體驗，對話，對話包括：生生，師生，文本，作者，編者所有的結(jié)合。教研室胡主任：用三個詞形容：。）（2）如何把語文美發(fā)揮到極致？（切忌面面俱到，沒有重點，沒有呈現(xiàn)教學目標。）黃岡師范學院名師豐建霞教授:，學校形象清清爽爽。教學語言的凝練與教學目標的明確，教學內(nèi)容熟悉的處理和教學學法設(shè)計，教與研要結(jié)合，要做一個明明白白的老師。，專業(yè)發(fā)展，當今社會的信息量大，教師要把握教材，課堂發(fā)展，能說會寫，要大量讀書。本次教研，內(nèi)容豐富，參與面廣，精彩紛呈。既有對語文課堂深入挖掘的思考，又有對語文核心方向發(fā)展的把握等等，總之，如切如磋，如琢如磨，思想碰撞，成果豐碩。，以學生為主體深入課堂教學，關(guān)注學生成長，培養(yǎng)學生價值觀以及人文素養(yǎng)的熏陶，發(fā)揮學生的主觀能動性。，細節(jié)決定成敗，注意語言的生動凝練，注意課堂的結(jié)構(gòu)安排和時間規(guī)劃。走進文本，深入感觸。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。在備課時，我反復(fù)參考了網(wǎng)上的一些資料，在教學中作了以下的嘗試：一、力求構(gòu)建新的教學模式“變序”教學。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。教學時，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成 powerpoint演示文稿，幫助學生李潔白養(yǎng)生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。在教學實踐中，課堂的動態(tài)生成與設(shè)計有所偏離，細細想來，在教學中暴露出的問題讓我深思：。然而，在教學概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。教學環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。學生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由。作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知?！皹涞牟黄椒脖憩F(xiàn)在什么地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知。然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。我們應(yīng)該相信學生的能力，通過合理的教學設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間。白楊禮贊教學反思 篇4一、取得的成果：教學過程中，我始終