【正文】 在贊頌組織和領導他們的中國共產黨。這就是象征的作用既把文章藝術化，又把想說不能說的話含蓄地表達了出來。（8）第一段、四段、六段、九段的議論抒情句的作用這獨立成側面的四個抒情的句子，將全文內容串聯(lián)起來，體現(xiàn)出作者思想感情的脈絡。（9）喜歡本文的語言本文語言精練優(yōu)美，頗具感染力，主要表現(xiàn)在：一是用詞準確生動如寫高原驅車奔馳時，景色是“撲入你的視野”，一個“撲”字便形象地顯示了當時真切的感受。全文下面贊美白楊樹不平凡的句子有多處，但無一雷同。四是大量使用褒義詞，表達對白楊樹的贊美這情，如第七段一用了“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”等七個詞語，有力地贊美了白楊樹是樹中的“偉丈夫”，體現(xiàn)了白楊樹的“神美”。象征與擬人的相同點是把事物人格化，但象征大都用在立意上。（10）托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。真正以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。小組討論屬于一種合作形式，它的優(yōu)勢在于：小組的成員能對一個問題從多個角度獲取信息，認識和借鑒其他同學的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個較個人原先想法更全面更深刻的回答，這個過程體現(xiàn)了由共性走向個性再達到更高層次共性的發(fā)展過程。我認為小討論前應分配給小組中每個成員一定的任務，給每個成員角色分工。檢查員：督促小組成員遵守小組討論規(guī)則，協(xié)調組內關系，督促糾正違規(guī)行為。發(fā)言人：代表小組，就小組討論情況作總結性發(fā)言。如果缺少明確的分工，小組討論就成了幾個精英學生的表演，看不出學生的能力如何得到培養(yǎng)。應深入細致了解學生的學習狀態(tài)，了解他們對事物的認識能力，掌握他們所擁有的學習資料，他們所迫切需要的東西??教師應通過巡視及時了解討論的進展情況。語文教學案例分組討論為學生搭建合作探究學習的平臺楊靜然蠡縣繆家營中學第三篇：白楊禮贊教學案例1．白楊禮贊茅 盾教學目的1．通過課文學習，理解“散文形敬神不散”和象征手法。重點難點 托物喻義散文的特點是重點之一。3．難點是理解、把握排比句和反問句。大氈(zhān)開墾(kěn)主宰(zǎi)坦蕩如砥(dǐ)潛(qi225。n)長 無邊無垠(y237。n)怠(d224。)枝參(cān)天 初融(r243。)地殼(qi224。n)圈 2．解釋下列詞語。（2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。語出陸游詩“文 章本天成，妙手偶得之。（5）倔強：（性情）剛強不屈。（7）捕木：常綠喬木，木質堅實，是貴重的木材。頎，高。（2）思考課文預習提示。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文圍剿。1940年到延安魯藝講學，后又到重慶、香港等地，堅持和平，反對內戰(zhàn)，反獨裁。作協(xié)主席。1981年3月31比中共中央決定恢復他的黨籍。為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎。2．什么是象征手法？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。這種手法也稱為象征手法了，這是。3．“貴族化的楠木”象征什么？茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。4．導語（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。三、正課1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分 的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 討論、明確。第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。第三部分：（第6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。討論、明確。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。白楊樹實在是不平凡的。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。5．動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。它的含義又是什么？ 討論、明確。最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產生倦怠、單調，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從遠視哨兵似 的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計第四篇：《白楊禮贊》白楊禮贊一、教學目標:白楊樹的象征意義富有感情和含義深刻的語言象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法二、重點難點：托物寓義的特點是重點之一象征的寫作手法是重點之二難點是理解、把握排比句和反問句三、課時安排：2課時第一課時一、導入新課：《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文?！岸Y”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。代表作《子夜》，《林家鋪子》。《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。無邊無垠(y237。)婆娑(suō)秀(頎q237。明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。四、品讀課文，思考以下問題：1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。在文章第7段，完成了由樹一人的轉化，第8段則直接把“