【正文】 度價值觀）[課前準備]山中的圖景、錄音機[教學安排] 兩課時第一課時[主要內(nèi)容及目標] 正確認讀本課十三個生字，會寫三個生字。二、初讀課文 認識生字學生自由讀課文，找出不認識或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。全班交流。三、指導寫字出示田字格中生字“我”“丁”，學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。注意提示學生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。告訴學生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時候的人多養(yǎng)豬。出示“家”，讓學生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。教師巡回指導。會寫三個生字。猜字游戲復習詞語：叫喳喳、饒過等。讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌? 出示畫面，學生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會山路彎彎、白云深處的意境。帶語氣讀文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。[擴展延伸]讓學生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一。在誦讀中體會大海景色的美麗，體會海邊孩子的快樂，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。教學時間：2課時 教學過程 ：一、導入新課你見過大海嗎？誰來講講大海？二、學習課文給學生充分的時間自己讀課文。讀后交流，讓學生說說自己不明白的地方，同學可以解決的教師要讓學生發(fā)言解決，解決不了的教師來講解。童年的歡樂是什么意思？可以讓學生結(jié)合書中的圖畫來想，來回答可以在這里引導學生聯(lián)系自己的生活。那 注意右邊雙耳刀的寫法。把認讀字組成詞語，寫在黑板上。豐潤區(qū)西實驗小學 李紅艷《春曉》教學目標：正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。學情分析：這兩首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片教學過程：一、情境導入學生背誦以前積累的古詩。師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。師生合作，認讀古詩老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１７頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？指名讀，互相評價。出示生字?？炜纯催@里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！讓我們一齊來認認他們吧！檢查認字情況。游戲鞏固生字。你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，誰想玩這個游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同學幫他們讀詩，大家讀到哪個字，誰就來串……（2）分組競賽。誦讀，感悟大意。（學生讀、感悟、交流）看圖編故事。啟發(fā)想象。初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！五、指導寫字。你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？（課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側(cè)草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣?。《F(xiàn)在的我就由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎?。┲笇憽按骸?。那么，其他的幾個字也有新部首，你認識嗎？猜猜他們叫什么？學生在老師指導下寫其它生字。天氣轉(zhuǎn)暖，春雷初響，萬物復蘇，春風暖融融的，花兒紅艷艷的，鳥兒叫喳喳的，沉睡了一冬的小動物們在春姑娘的呼喚下，睜開了朦朧的睡眼，歡天喜地的加入到明媚柔和的春景中?！彼?，這節(jié)課的設(shè)計本著“要重視培養(yǎng)學生良好的語感”的理念，在課堂教學中，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，煥發(fā)他們的學習激情，激發(fā)他們的主觀能動性，在朗讀中感悟語言，在表演中體會情感，以期達到引導學生學習語言、發(fā)展語感的目的。（2）正確認讀18個生字。情感目標：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛春天的情感。教學時間：兩課時教學設(shè)計：一、導入：教師根據(jù)學生的生活經(jīng)驗提出問題，為學習課文做下鋪墊。驚蟄到了，天氣暖和了,小動物們都有那些變化呢？揭示課題：《驚蟄》二、初讀課文，讀中識字。交流學習情況。（2）運用靈活多樣的形式認讀詞語、生字。同桌同學可以互相做小老師，聽讀課文，及時正音。三、指導朗讀，培養(yǎng)語感。讓學生帶著問題去讀書感悟。再想一想為什么喜歡這種小動物？（用自己喜歡的方式讀書，把選擇學習方式的權(quán)力交給學生，體現(xiàn)了“以學生為本”的思想。（1）引導學生抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進行品味、朗讀。師：你愿意給大家讀一讀嗎？讓同學們也來感受一下小刺猬的可愛，好嗎？讀后再引導學生評議、練讀。（2）讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和生活實際大膽想像。（1）有的同學喜歡小刺猬，有的同學喜歡小金蛇，你們能把自己喜歡的小動物的活動表演出來嗎？同學們可以自由結(jié)組，分角色練習表演。）（2）小組上前表演后，引導學生評價。先讓學生說說自己還知道哪個節(jié)氣，這個節(jié)氣的氣候有什么特點。五、總結(jié)。”驚蟄到了，春暖花開，萬物復蘇，人們開始了新一年的播種，也開始了豐收的期望，我真心地希望小朋友們在這大好春光里把身體鍛煉得棒棒的，每個人都健康地成長。二、學寫生字。反復讀字，口頭組詞。三、拓展閱讀。百靈鳥亮開嗓子，唱出新調(diào)；魚兒頂開薄冰，吐出泡泡；種子拱出地面，長出嫩芽；桃樹孕育花蕾，冒出苞苞；我們結(jié)伴春游，唱唱跳跳。綜合學習（二）第二單元綜合學習部分教學建議分析：“綜合學習二”包括六部分內(nèi)容，依次是：“我能讀準”、“讀一讀，對一對”、“把字寫好看”，“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”。教學計劃：兩課時。第一課時教學設(shè)計：一、“我能讀準確”。這時候，一位大娘對她們說：“別著急，我見過春姑娘了，我看見她正和冬爺爺說再見呢。二、“讀一讀，對一對”。第二步問他們還有沒有別的答案，如果孩子們一時對不出來，老師加以引導，例如：有了綠樹紅花，紅花綠草，你可以對出“綠對紅”。三、“把字寫好看”。先讓同學們在學過的生字中找左右結(jié)構(gòu)的字，再從這些字中找出左窄右寬的字，因為這些字老師在識字過程中強調(diào)了怎樣才能寫好看，所以這里教師點到為止?？芍^“一箭雙雕”。這道題可以先讓同學們?nèi)プx“小本本”上的“不同的風和不同的雨”，讀后可以再補充。這個環(huán)節(jié)是讓同學們打開思維，生活中發(fā)現(xiàn)、自然中探索，他們肯定會發(fā)現(xiàn)好多的不同，例如：不同的花、不同的草、不同的云、不同的霧、不同的哭、不同的笑……等等。這個環(huán)節(jié)訓練的目的一是積累，二是開闊思維，激發(fā)靈氣。這一環(huán)節(jié)可以讓學生根據(jù)拼音自讀自悟，如有理解不了的，讓他回家請教家長。有的家長還可能給孩子講“家和萬事興”的道理。對孩子知識的掌握和人格的培養(yǎng)能夠直到良好的促進作用。這個訓練首先可以以小組的形式進行交流、討論。然后推薦一名代表發(fā)言，告訴大家他們小組認為什么節(jié)目好看，為什么大家都愛看。如果發(fā)言有不足，小組的其他人可以補充。整修過程老師以欣賞的目光，稱贊的語言鼓勵著孩子們，這樣就形成了聽說互動，師生互動，生生互動的場面，創(chuàng)設(shè)了良好的交際氛圍。（滄州市任丘第一實驗小學崔艷萍）美的回答美的回答學生分析：生活在城市的孩子他們沒有植過樹，種過花，但是，社區(qū)里有樹有花，校園里也有樹有花；他們很少看到燕子，但是可以偶爾看到青蛙。環(huán)境保護意識，也容易理解，而對于他們來說怎么做顯得有些不具體。理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。教學時間：2課時第一課時一、引入談話同學們，我們學習了《風》《春雨的色彩》……這些描寫大自然的文章，出示風景圖片，讓學生感受大自然的美好。（設(shè)計說明：培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的習慣）這個時候教師要加強巡視及時發(fā)現(xiàn)解決他們的問題，對于個別問題，當場解決；對于有難度的共性問題進行集中整理。這里可以用教學參考中的問題：大自然給我們的回答是什么？讓學生從課文中找出。對這種對應關(guān)系要注意提醒學生關(guān)注，體會這樣的寫作方法。還可以借助板書來幫助學生理解。結(jié)合書中圖畫，想象自己在大自然中，在山坡上，在鮮花邊，燕子在天空起舞，青蛙為我們歌唱。三、聯(lián)系生活師：我們還能為大自然做哪些事情？大自然會給我們怎樣的回答？注意拓展學生的想象，鼓勵他們從多方面思考。四、作業(yè)日記：我愛大自然第二課時一、再讀課文，背誦課文。及時鼓勵，糾正錯誤。教師將生字組好的詞板書在黑板上，學生讀詞。方法可參考13課的方法。三、學習會寫生字本課生字共6個?！胺N” 可通過“和”來引入?！伴L”要注意筆順。學生書寫，教師要注意巡視指導，根據(jù)學生出現(xiàn)的情況及時講解。尖尖的草帽《尖尖的草帽》教學構(gòu)想教材分析：《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感，它章篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然，珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。設(shè)計理念：教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心里的深處。這就是想象力，自我感覺、興奮的感受性?！薄皯撝匾曊Z文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導情，引導學生自主閱讀，自主感悟、實現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。（2）正確認讀12個生字。情感目標：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學生揣摩人物內(nèi)心的情感。最后標出自然段。交流學習情況：（1）指出讀課文（引導學生互評、正音）（2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。在反復的讀中感悟語文。這部分有一重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”?！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發(fā)學生的回憶，然后互相交流。然后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學生親身的情感體驗去談?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結(jié)合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯(lián)系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。學生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。七、作業(yè)：講一個你和動物的趣事。）展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。字練習：習字冊。學生分析及對策：一部分孩子在家里知道提前預習，一部分根本不看，只等老師講，教師要照顧兩頭。課文的理解也是一樣的課外閱讀豐富的孩子對課文理解會容易也容易讀出感情，對那些課外閱讀很少的孩子一定要利用好這篇課文，培養(yǎng)像達爾文一樣熱愛自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生觀察動物和愛護小動物的情趣。教學時間：2課時教學過程：一、談話引入師：同學們，你們知道達爾文嗎？你知道他小時侯是一個怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來學習吧。如果學生知道，可以讓學生講講。如果你已經(jīng)會了，想想這篇課文講了一個什么故事，你可以給大家講講嗎？（兼顧一些在家里已經(jīng)預習，和回家不看書的孩子。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學對自己讀得不準或者不通的地方進行對比糾正；差的可以使及時發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里重點指導）師：誰來講講這個故事？請一個孩子到前面講。將課文中的認讀生字畫出來，開始學習。（發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢）（同時教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學生哪些字認得不好，及時幫助）師：好，剛才我們學習了生字，那么誰可以把黑板上的這些生字讀下來？指名到前面讀，領(lǐng)讀，搶讀，小組比賽讀