二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-25 05:34本頁(yè)面
【正文】 認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。教具和學(xué)具：教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角。導(dǎo)學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：小兔請(qǐng)我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們?cè)敢馊?生：愿意師：房子是哪些圖形組成的?生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形。引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么?你認(rèn)識(shí)它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友。]二、預(yù)學(xué)角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。[設(shè)計(jì)理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。①找一找：拿出三角板，找出其中的一個(gè)角，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的?②畫一畫：試著畫一個(gè)角，說說你是怎樣畫的?③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)角：(1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士。板書：頂點(diǎn)師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。邊說邊畫：邊頂點(diǎn)(尖尖的)邊(直直的)(3)學(xué)畫角師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識(shí)，想知道角是怎么畫出來的嗎?哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻懋媯€(gè)角呢?指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?課件：先畫()，再畫()注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。同時(shí)，通過比賽的形式，并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅。師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎?生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?師：相反，你還有什么辦法讓角變小?生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了?生用手指，角變小了，邊有沒有變化?老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?(5)紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論【設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)，通過拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。先畫頂點(diǎn)再畫邊。只看張口不看邊。數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)角。板書設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)。張口小，角就小。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角。通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。通過學(xué)生自己制作角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。生2：有的小朋友在玩雙杠。生4：有位老爺爺在修剪枝葉。)二、講授新知初步感知角師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。(板書：角的初步認(rèn)識(shí)。生2：老師手里拿的三角板也有角……初步認(rèn)識(shí)角師：(課件演示)這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥肀硎窘悄?我們看(課件出示抽出來的角)。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動(dòng)的角)。(板書)師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有過關(guān)系呢?生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。畫角師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢?生：想師：現(xiàn)在我們看黑板(師在黑板上畫角，生看)師：在畫角時(shí)，我們要先確定頂點(diǎn)為，然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。二、教材分析授課內(nèi)容：新課標(biāo)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章課本第38～39頁(yè)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)三角形有初步的表象，對(duì)生活中的角有一定的感受，對(duì)初步認(rèn)識(shí)角有表象基礎(chǔ)。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。貼圖片。(二)、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：那么，這幾個(gè)物體上有角嗎?(出示實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生來指一指。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié))師：剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形(教師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn))，這是什么?(生答)對(duì)，這是一個(gè)點(diǎn)。(學(xué)生重新指角)師：這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。折角。(交流展示，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里?)師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，自己也動(dòng)手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。)1師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。(三)、鞏固拓展，課外延伸師：剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了?(學(xué)生指，教師畫弧?？纯?，這是誰？生：
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