【正文】 比較茫然。此時我及時引導學生進行扣題質(zhì)疑，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。在教學中，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。三、寫作探疑，培養(yǎng)能力。我著重指導學生學習福樓拜把話說得清楚明白，有條理，而且言之有據(jù)這種表達的方法：第一讓學生學習他說話的條理性。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。福樓拜在表達自己的觀點的時候，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的39。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發(fā)莫泊桑。在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆。我想如果我們經(jīng)常要求學生這樣去做，那么學生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動、具體。莫泊桑拜師教學反思6師：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，是指記住了哪些話？生：莫泊桑記住了老師直截了當?shù)貙λf的：寫作工夫還不到家。生：他還記住了老師講的：青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。莫泊桑牢牢記住老師的話，他會怎么去做呢？生：他會注意觀察周圍的39。生：他會更加勤奮，經(jīng)常練習寫作。師：（小結(jié)）他會注意觀察積累，仔細觀察，善于觀察，會更加勤學苦練，這樣他才會成功。生：我懂得了今后要善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點，這樣寫出來的作文才有新意。我從今天開始，每天要堅持讀20分鐘的課外書，每天堅持寫日記，如果我能堅持做到，相信我的作文肯定會有所提高。生：齊讀最后一個自然段。第一，從莫泊桑能記住老師說的話中可以感受到莫泊?？釔凼聵I(yè)，虛心好學勤學苦練的精神。第二，從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘，從而有效地指導自己今后的作文。為了不使大家過分失望，我也作了較為充分的準備，讀教材，查資料，布置預習；教案是星期五一字一句打下來，搬用現(xiàn)成的成分很少。“每一堂課都是新的開始。也許就像虹彩妹妹所說的期望值越高，失落感就越強烈吧。備課時，我確定了本課教學的三項目標，并把學程預設(shè)為三個板塊，每個板塊的教學時間與針對目標都作了具體的分割與定位（具體見第一課時教案）。我感覺我的思維與情感往往就游離于應有的教學情境之外。所以，同一個“拜”字，竟然會在第二次板書時出現(xiàn)差錯，當學生指正時，我還反應遲鈍，也缺少應有的機智與風度。教學“簡陋”這個詞語，我先是問學生這個詞在課文中是形容什么的，沒想到的是學生竟異口同聲地回答“馬車”。本來這也挺正常，可是我的第一感覺竟然是我的問題竟然如此沒有水平，所以一下子就慌了神。這樣的細節(jié)還能找到很多，我看看第一個板塊的時間好像已經(jīng)過了一兩分鐘了，所以也就“靈機一動”，果斷“刪除”了。課堂上有時不經(jīng)意之間出現(xiàn)的細節(jié)問題可能會收到出乎意料的教學效果。教師身處課堂，只有保持從容不迫的姿態(tài)，心無旁騖，才能抓住和利用一切有效的教學細節(jié)，促進教學目標的達成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。失落感之二：部分學生“唱戲”，多數(shù)學生“旁觀”。應該說我的教學態(tài)度還是很民主的，學生課堂上發(fā)言錯誤也從來抱著非常寬容的心態(tài)，也從未有學生因為回答問題錯誤而面臨尷尬的場景；對發(fā)言積極的學生也沒有吝嗇表揚，對發(fā)言有進步的學生也不缺乏鼓勵。上課前，我已經(jīng)再一次作了“宣傳發(fā)動”，學生當時也信誓旦旦的。事實上，在我們班級里也確實有一些能言善辯的學生，也有口語表達能力極佳，能滔滔不絕、口若懸河地發(fā)言的學生。但是，這些學生在班級里所占的比例并不是很高，大概有20~30%吧，更多的學生滿足于“聆聽”與“觀賞”，所以總是默默無聞。學生不愿舉手發(fā)言有各種各樣的原因，如有的性格內(nèi)向，生性膽小，有的是對學習內(nèi)容理解有困難，思維遲鈍，有的是笨嘴拙舌，不善表達，有的是對學習內(nèi)容缺乏興趣，心不在焉等等不一而足。在本堂課中，特別是后半堂課的某些環(huán)節(jié)，我明顯感覺到學生舉手發(fā)言的熱情消退與課堂氛圍的冷清。一是學生的自信心的問題。自信心來自哪里？在課堂上該如何培養(yǎng)？諸如此類的問題值得探究。推行新課改以來，我養(yǎng)成了這樣的一種提問模式：你有何發(fā)現(xiàn)？有何感悟？有何疑問？……應該說這樣的提問為學生開辟了廣闊的思維空間，對于激發(fā)學生的主體意識是有積極意義的。講究提問的藝術(shù)性，讓教師的提問產(chǎn)生“投石機水”的教學效果，這樣的教學經(jīng)驗永遠都不會過時。教育是慢的藝術(shù)，教學是等待的藝術(shù)。我們的課堂教學就像是“上樓梯”，“拾級而上”，“馬不停蹄”，殊不知，腳步快的人早上去了，而慢吞吞的人還在整理行囊呢。常常是一個問題拋出去，就希望馬上冒出一片“小樹林”。長期這樣做的后果就是一部分思維敏捷的學生得到較多的發(fā)言機會，而哪些“落伍者”就只有“追趕”與“旁聽”的資格了。寫下這些文字的時候，又想起了于永正老師的《教海漫記》中的“一鳥入林，百鳥壓聲”的教學故事，于是匆忙從書櫥里找出這本書，待會兒得好好地讀一讀。要達到這樣的境界教師的教育激情不可或缺?！敝挥兄腔鄄拍艽呱腔?，也只有情感才能點燃情感。當課堂接近尾聲的時候，我讓學生質(zhì)疑，“妄想”讓學生帶著問題離開課堂，學生都一臉惘然。教育的激情來自哪里？它首先源于對教育的愛，對學生的愛?！逼浯?，它源于教師對教學藝術(shù)的不懈追求。雖然有許多的失落，但是好在并非“一無所獲”，也非“萬般無奈”。莫泊桑拜師教學反思8《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊玫淖髌罚莞前轂閹?，得到悉心指導的事，表現(xiàn)了莫泊桑對酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學青年的名師風范。接著讓學生瀏覽課文，找出莫泊桑學的句子，在學生找出“烙印”的時候相機出示“烙”這個生字，接著從莫泊桑怎樣學習的得出他是一個勤學的學生。課后與師父孫萬軍校長進行了溝通，自己也進行了反思，總結(jié)有以下幾點；，只停寫但沒有反饋，不夠扎實。，不夠嚴謹，評價性的語言比較單一，以后要努力做到有針對性的39。3.“烙”字的講解還不到位，另外在課堂上也沒有示范書寫。、沉穩(wěn)，上課時在教室里走來走去，這種不自覺的行為要控制好。關(guān)心文學青年的名師風范。文中福樓拜還指出寫作時要寫別人沒有注意過的、與眾不同的人和物。我在備課時是把第二點作為重點、難點來把握的。學生觀察肯定不細致，描述泛泛而談，有例為證：放學鈴響過，我們從教室里一涌而出，直奔校門口，只見校門口被堵住了，許多學生家長有的三三兩兩不知在說些什么，有的老人坐在花壇欄邊，耐心地等待，不時探著頭向校園里張望……這就是學生的生活經(jīng)驗，真實的39。在課堂教學過程中，當學到福樓拜指點莫泊桑觀看門前過往的馬車，要仔細觀察，細致刻劃時，我適時插入學生以上的寫作案例，勾起學生學習的需求。街上空曠無人，祥子走在街上，低著頭，拉著車，慢騰騰的往前走，沒有主意，沒有目標，昏昏沉沉的，身上掛著一層粘汗，腳心跟鞋襪粘在一齊，見了井不由得又過去灌了一氣，喝完后連連地打嗝，水要往上漾，他從清晨到此刻喝下的水，漲飽了肚子。教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人，“用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、氣質(zhì)都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來”，即要寫出別人沒有寫過的、沒有發(fā)現(xiàn)過的與眾不同的素材。學生深受啟發(fā)，躍躍欲試，紛紛以“電視節(jié)目主持人”、“運動健將”、“拾荒者”、“女醫(yī)生”等作為練筆的素材，寫出一份份人物百態(tài)“眾生相”。備課預案設(shè)計宜粗不宜細，要融入教師的科學精神和智慧，了解學生的學習意向、診斷學生的學習障礙，設(shè)計真正關(guān)注學生充分發(fā)展的教學策略。莫泊桑拜師教學反思10《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學寫作的時候，拜作家福樓拜為師的故事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了落實創(chuàng)造性復述，我做出了如下的設(shè)計：學習福樓拜第一次指導莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度，運用第一人稱進行創(chuàng)造性復述。然后讓學生想象“如果自己此刻就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教，能把過程說給大家聽嗎？”出示：“一天，我拿著自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導。二、品味詞句，關(guān)注語言表達有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導學生閱讀，精妙的構(gòu)思，精致的布局，學習表達運用。如第7小節(jié)，福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學生自讀后，想想福樓拜這次是怎樣指導的，在語言表達上有什么發(fā)現(xiàn)。三、存在的問題與解決方法對文本的解讀不到位，因此對于文章的行文思路把握不準，如課文就應是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎樣拜師的，拜師的結(jié)果如何來展開描述的，側(cè)重在莫泊桑，而我在進行設(shè)計時，將側(cè)重點放在福樓拜上，因此在教學設(shè)計上有所偏頗。莫泊桑拜師教學反思11《莫泊桑拜師》這課主要通過默讀課文，了解莫泊桑是怎樣一步一步領(lǐng)悟老師的教悔的，體會和學習莫泊桑勤奮好學的精神。實現(xiàn)以人為本：我最初的教學設(shè)計想通過“烙印”這個關(guān)鍵詞引出：是什么給莫泊桑留下烙?。繛槭裁磿粝律钌畹睦佑?？可是學生既然喜歡“酷愛”這個詞，那說明這個詞給他留下深深的“烙印”。尊重學生的需要我就從需要入手。點燃激情火花：教師引題之后，學生的學習興致不濃。興致呢？因為他離我們現(xiàn)實太遠。我想，這時，身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動。這可能事三維目標的情感目標。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點——凝練地概括文章的資料，在導入新課審題時，引導學生進行了閱讀預測與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在教學之中，學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，能夠幫忙學生理解課文資料。是功夫不到家中的“功夫”、寫作潛力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習，引導學生質(zhì)疑：從哪些地方能夠看出莫泊桑在下功夫？透過反復研讀文本，學生們發(fā)現(xiàn)那里的“功夫”也內(nèi)含“還需要再努力”的意思。在教學過程中，怎樣學習福樓拜把文章寫具體。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導莫泊桑學會仔細觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進一步：寫作要有特色，就要抓住特點寫。第二讓學生學他說話有理有據(jù)。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實際的事例，從而使他說的話令人信服。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，最后使他有所收獲。要求學生周六仔細觀察身邊熟悉的人，要把各種不同的人物特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流，結(jié)果由于學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。我們的語文教學不光是滿足學生對課文的理解和情感的體驗，還就應在此基礎(chǔ)上，加強語文教學的實踐性，讓語文雙基得到扎扎實實地訓練。為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：一、深層挖掘突破重難點。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。二、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法，突出人物的形象，感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì)。在課堂上，學生交流讀書收獲時，我盡力引導、點撥，使學生能夠很好地了解人物的品質(zhì)，輕松地總結(jié)習作方法，以完成本節(jié)課的學習目標。課堂的調(diào)控能力還需再加強。”《莫泊桑拜師》一課主要表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)心文學青年的名師風范。在尊重學生個性感悟的基礎(chǔ)上，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，讓學生在研讀中學會交流，培養(yǎng)自主探究的精神，訓練閱讀的能力，豐富學生的語言積累，提升學生的情感價值。它是一個上下結(jié)構(gòu)的字。（CAI 顯示預習指南）（1）自學課文，讀準生字詞，不理解的詞語查字典。3. 交流課文主要寫了一件什么事。（出示CAI課件）（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時，福樓拜給了他怎樣的指導？在文中劃出感受深刻的語句，并簡要作批注。②交流，重點抓住“肯吃苦、勤練習”，談理解。2. 師（過渡）：萬般無奈，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教，莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？請同學們默讀課文的第7 自然段，思考大屏幕上的問題。教師可與學生互動，由學生讀福樓拜的問話，再由教師來設(shè)計莫泊桑答話的補白?？勺寣W生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。四、課外拓展下課后觀察同學們活動的情境，試寫一段話。4. 聯(lián)系前文來談一談，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進步。2. 小結(jié)提高寫作的方法。反思本節(jié)課的教學與設(shè)計，我有以下幾點感受：一、要注重引導學生感悟理解語言教學中，我引導學生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子，學生抓住句子中的“天天”、“全神貫注”等詞來談，從中感受莫泊桑虛心好學的品質(zhì)。教師不能形式化的走教案，要在課堂上充分考慮到學情。在引導莫泊桑的第二次求教經(jīng)歷時，我讓學生先了解福樓拜一連串問句的用意，再緊緊抓住“烙印”這個詞，讓學生分角色表演與朗讀，一名學生扮演福樓拜的問話，另一名學生結(jié)合莫泊桑當時內(nèi)心的想法作出回答，真正讓學生了解福樓拜問句的用意——只要仔細觀察，多角度的思考，就能有很多東西可寫。學生在練習寫片段小練筆時，自然有法可依，有方可循。因此，在教學中，教師可適時地多次引用課外知識，如在教學完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后，寫出了很多作品。并告訴學生在這部作品中還有很多有關(guān)馬車的描寫，鼓勵學生在課外去閱讀這部作品。莫泊桑拜師教學反思15《莫泊桑拜師》是十二冊語文的第十課，主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到悉心指導的事情。是在于作文時要認真選擇材料。”那些“別人沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們在平時去學會發(fā)現(xiàn)，用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。在教完《莫泊桑拜師》后，我也安排了一次活動，要求學生周日下午在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，要把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流，結(jié)果，由于學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。第三篇：莫泊桑拜師教學反思莫泊桑拜師教學反思關(guān)于莫泊桑拜師教學反思大全 篇一：《莫泊桑拜師》教學反思留白是中國畫的一種手法。作畫是如此，語文教學