美術(shù)課程標準的學習體會五篇模版-在線瀏覽
2024-10-25 05:13本頁面
【正文】 ，這是一層意思。符號所起的作用，從算術(shù)到代數(shù)過渡是非常關(guān)鍵的，所以幫助孩子從算術(shù)到代數(shù)過渡發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學生的符號意識，是一個非常重要的載體。這是對于空間觀念的一個刻畫。幾何直觀可以幫助學生直觀的理解數(shù)學，在整個數(shù)學的學習中，發(fā)揮著重要的作用。第一層意思，圖形可以幫助刻畫和描述問題。第二個層意思，圖形可以幫助發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的思路。如何幫助學生建立幾何直觀，第一要充分的發(fā)揮圖形給帶來的好處。第三，重視變換，讓圖形動起來，把握圖形與圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)幾何直觀就不會落空，所以這一次加了幾何直觀能力，加了幾何直觀這個關(guān)鍵詞，對于學習數(shù)學來說，是挺重要的一件事情。體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息，了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景，選擇合適的方法，通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學習的一個重要內(nèi)容，所以對數(shù)據(jù)的分析是統(tǒng)計的核心知識，5．運算能力運算能力，標準中是這樣說的，只要是指能夠根據(jù)法則和運算進行正確的運算的能力。運算始終是中小學教學里邊非常重要的組成部分，對數(shù)的認識，數(shù)的運算，一直都占很大的篇幅，另外也是學生學習數(shù)學的一個重要的標志。運算能力不能僅僅是算個數(shù)，應(yīng)該包括對于運算對象的認識，包括對于為什么要做這個運算，就是這些運算的背景是什么，運算法則和運算規(guī)律的、方法的選擇，包括運算在哪些地方有用，學運算的目的是要解決一些問題，所以僅僅停留在運算的巧和快，可能誤導(dǎo)了對運算的理解。和演繹推理不一樣的是從特殊到一般這樣一種推理，所以合情推理得到的結(jié)論，知道不一定是對的，通常可能稱之為猜想、推測，是一個可能性結(jié)論。推理能力的培養(yǎng)，實際上不僅在幾何里，包括數(shù)與代數(shù)，包括統(tǒng)計概率都有，實際上貫穿在整個數(shù)學學習過程當中。這些內(nèi)容的學習有助于學生初步的形成模型的思想，提高學習數(shù)學的興趣和應(yīng)用意識。數(shù)學有兩件事情很重要，一件事情就是解決問題，所以要形成模型；另外一件事，要從實際情境中找到解決問題的模型。數(shù)學本身就是一種構(gòu)造，沒有數(shù)學公式在那里擺著，其實很多數(shù)學從一開始就要構(gòu)造一個能夠描述模型客觀現(xiàn)實的模型，所以說模型思想從某種意義上說，反應(yīng)了數(shù)學的本質(zhì)。8．應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識 應(yīng)用意識就是強調(diào)數(shù)學和現(xiàn)實的聯(lián)系，數(shù)學和其他學科的聯(lián)系，如何運用所學到的數(shù)學，去解決現(xiàn)實中和其他學科中的一些問題，當然也包括運用數(shù)學知識去解決另一個數(shù)學問題。所以說標準里面提出創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心等。還有一點，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。五、教師主導(dǎo)、學生主體教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教學活動還應(yīng)該注重激發(fā)學生的興趣，包括調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。數(shù)學的學習，應(yīng)該是有多樣的方式，學生學習應(yīng)該是一個生動、活潑的、主動和賦予個性的過程。老師在實際的教學活動中，應(yīng)該靈活的根據(jù)實際需要，選擇多種學習的方式，既有一定的接受式的學習，同時更應(yīng)該重視動手操作，自主探索與合作交流。鎮(zhèn)數(shù)學評優(yōu)課概況六、用哲學的觀點看問題 江蘇省常熟市的研究報告。數(shù)學的“生活味”與數(shù)學的“數(shù)學味”合作學習與“學習共同體”什么是“合作學習”最有效的組織形式？ 什么時候是小組討論的最好時機？怎樣為學生提供足夠的時間和看見讓學生展開充分的討論？學生主動探索與教師的指導(dǎo)作用“自主探索”是“自由探索”嗎？“學生自主探索”與“教師指導(dǎo)作用”的關(guān)系是什么？ “優(yōu)化方法”應(yīng)該是學生做還是老師指導(dǎo)？理論與教學實踐“導(dǎo)入——講授——鞏固——作業(yè)——小結(jié)”“創(chuàng)設(shè)情境——活動嘗試——師生探究——鞏固反思——作業(yè)質(zhì)疑” 哪種教學模式比較好？ 你有更好的教學模式嗎？ 如何用《數(shù)學課程幫助》指導(dǎo)我們的教學實踐？第三篇：美術(shù)課程
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