再見了,親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5-在線瀏覽
2024-10-25 05:06本頁面
【正文】 致地表現(xiàn)出來了。（3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)──“再見了，親人！”這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了兩次。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。（5）飽含真情的呼告──“大娘，停住您送別的腳步吧！” 作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了?！边@表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心與體貼，其間的深情不言而喻。一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，而與志愿軍分別時(shí)卻哭了。5．真摯的感情──課文讓人物用告別的口吻說話，情感更真切。大娘幫志愿軍洗補(bǔ)衣服已幾夜沒合眼了，可仍拖著疲憊的身子來送行；大嫂背著孩子，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯回頭；小金花，這個(gè)連母親跟敵人同歸于盡都沒有流淚的剛強(qiáng)女孩，與志愿軍告別時(shí)卻流淚了。在表達(dá)上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。三、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大努力，付出了巨大代價(jià)。師：在送別的人群中，作者為什么選擇大娘、小金花、大嫂來話別？預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂分別作為老年、少年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實(shí)而典型。這三個(gè)人物就是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護(hù)和關(guān)心。揣摩主要內(nèi)容，以體悟選材技巧。師：依據(jù)段落表達(dá)特點(diǎn)，自學(xué)第二、三兩個(gè)自然段，體悟思想情感。（三）聚焦關(guān)鍵詞句，揣摩遣詞造句師：課文有不少句子很生動(dòng)，我們來找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？ 1．出示課件。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。（2）“雪中送炭”中的“雪”字的本義是什么意思？在文指什么？ “炭”字的本義是什么？在文指什么？成語的本義是什么？比喻意思是什么？（3）這句話采用了什么修辭方法，表達(dá)了怎樣的感情？ 2．出示課件。您為我們失去了唯一的親人。小孫孫是個(gè)沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨肉呢？可是這時(shí)敵機(jī)來了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅，該怎么辦？大娘“背進(jìn)”了誰？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人，也要保住志愿軍傷員的生命。【設(shè)計(jì)意圖】抓住“丟下”“背進(jìn)”這兩個(gè)對(duì)比十分鮮明的關(guān)鍵詞語，體會(huì)大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感情與表達(dá)特色。把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)定，突出了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼，志愿軍將永遠(yuǎn)銘記在心。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意小金花的神態(tài)和動(dòng)作。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，小金花把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨，表現(xiàn)了對(duì)志愿軍叔叔的親密感情。那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著藍(lán)子上山挖野菜。（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：讀讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂到哪些地方去“挖”野菜？師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。師：最后她跑到前沿陣地上挖。師：為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上蔬菜，她明知前面有危險(xiǎn)，可顧不了這些，大嫂不幸身負(fù)重傷，雙腿殘廢了?！驹O(shè)計(jì)意圖】扣住三個(gè)“挖”字，讓學(xué)生體會(huì)大嫂挖野菜之多和挖野菜之險(xiǎn)，突出了大嫂和志愿軍的深厚情誼，使學(xué)生受到感染。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感情與表達(dá)特色。把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)定，突出大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。出示課件：再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（1）體會(huì)句子內(nèi)涵與巧用反復(fù)來抒發(fā)惜別之情。首先，（師述）汽笛長(zhǎng)鳴，車輪啟動(dòng)，我們就要離開戰(zhàn)斗中生死相依的朝鮮親人，離開這親如故鄉(xiāng)的朝鮮土地，臨別之際，讓我們深情地說一聲──（生讀）再見了，親人！再見了，親愛的土地！然后，（師述）但是，我們?cè)跎岬秒x開朝夕相處的朝鮮親人，怎舍得離開踏遍我們戰(zhàn)斗足跡的朝鮮土地呢？我們?cè)谛睦锬卣f──（生讀）列車呀！請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，朗讀課文的最后一部分，可謂趁熱打鐵，抓住了有感情朗讀訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。預(yù)設(shè)回答：課文結(jié)構(gòu)別具一格，這兩個(gè)部分構(gòu)成了先分后總的結(jié)構(gòu)特色。第二部分，總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的情景，將感情推向高潮。【設(shè)計(jì)意圖】揣摩作者謀篇布局的匠心，積累言語智慧，提升語文素養(yǎng)，更好地用于言語實(shí)踐。1．小練筆，擴(kuò)寫。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃?！驹O(shè)計(jì)意圖】依據(jù)概括性的句段，練習(xí)擴(kuò)寫，能加深理解文本，發(fā)展思維，鍛煉表達(dá)能力，豐滿大娘的形象。材料：不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里…… 提示：細(xì)讀片段，讓學(xué)生針對(duì)“留白”想一想：大嫂倒下之后發(fā)生了哪些事？誰救了大嫂，她是怎樣戰(zhàn)勝傷殘的？然后以“大嫂倒在血泊后”為題補(bǔ)寫。
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