【正文】 文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一方面使教師的主導(dǎo)作用靈活地發(fā)揮在知識的傳授過程中，另一方面又啟迪和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生的主體地位得到充分的凸顯。所以教學(xué)開始我通過運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地為孩子們營造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。從而引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來！第二篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)案例《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例【教材分析】本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無止境，虛心好學(xué)的人生哲理。第一條是情節(jié)線索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上。【教學(xué)要求】能分角色朗讀課文。讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。第一課時(shí)一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。（1）多媒體出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？設(shè)計(jì)懸念，引出新課。出示課題。自由輕聲讀課文。①讀第一遍，在生字下做記號。③讀第三遍，在難讀的句子下面畫線。（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。（1）檢查生字字音掌握情況。（2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢?。?）檢查課文朗讀情況。讀后師生共同評議。學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是什么事？三、作業(yè)。練讀課文。給生字選擇正確讀音。二、精讀訓(xùn)練。多媒體展示小鷹飛到大樹上面的情景。（2）指名讀第2自然段。①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？②小鷹說了什么？小鷹說這話時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來的？我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？③老鷹說“還不算會飛”是什么意思？老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。多媒體展示小鷹飛到大山上面的情景。（2）理解有關(guān)詞句。哪兩個(gè)詞應(yīng)重讀？為什么？③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？小鷹心里是怎樣想的？指名讀老鷹的話。（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還不算真的會飛。多媒體展示小鷹飛到高空上面的情景。（2）思考討論：①小鷹和老鷹又飛到了什么地方？②從哪兒看出它們飛得更高了？③小鷹怎么會飛得這么高的？你從哪兒看出它練得很刻苦？④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）⑤指導(dǎo)朗讀第5自然段。教師范讀 學(xué)生練讀，指名試讀‘ 齊讀。（3）分角色朗讀第6自然段。練習(xí)有感情地朗讀課文?？陬^擴(kuò)詞。（1）跟著（2）已經(jīng)五、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》。指名朗讀生字詞。二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。（2）檢查自學(xué)情況。熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；②指名說說自己用什么方法比較難記。（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。（3）算、總，上中下三部分要緊湊。三、作業(yè)。促（）總（）頂（）捉（）思（）顆（）讀一讀，再抄寫。小鷹（）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我（）??會飛了吧！” 小鷹只好（），跟著老鷹（）向上飛。描紅剩下的幾個(gè)生字。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是《小鷹學(xué)飛》的第二課時(shí)。因此，我主要是采用教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，學(xué)生回答，教師糾正、歸納、總結(jié)的設(shè)計(jì)思路?！耙呀?jīng)”說話。五、教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得要不斷前進(jìn)、不斷努力，才能擁有更 強(qiáng)的本領(lǐng)六、教法選擇教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正、總結(jié)七、學(xué)法指導(dǎo)明確要求、自讀課文、思考答案、討論答案、舉手回答八、教學(xué)準(zhǔn)備、二類生字，要求學(xué)生拼讀、組詞。同學(xué)們，上一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了這一課的生字。：搖算鼓命促總吧頂盤旋。，學(xué)生讀題。、尋找答案，教師巡視、引導(dǎo)、指導(dǎo)。學(xué)生甲：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”學(xué)生乙：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。學(xué)生甲：高興地 學(xué)生乙：搖搖頭⑶指明學(xué)生分角色當(dāng)小鷹、老鷹，按一定的語氣、動作，反復(fù)讀、演雙引號中的話。學(xué)生乙：老鷹不滿意，它對小鷹有更高的要求。，引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)問題。學(xué)生甲：大樹看不見了，大山也變得矮小了。學(xué)生甲：急促地喘著氣⑶“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？”這句話怎么理解？ 學(xué)生A：很累，急促地喘著氣。學(xué)生C：雙引號表示說話的不流利，停頓。學(xué)生E：小鷹說話已經(jīng)不像前兩次那樣肯定、自滿了。⑷小鷹看到了什么？說明了什么？學(xué)生甲：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！學(xué)生乙：說明小鷹的飛行高度、飛行本領(lǐng)并不高，與白云上面的幾只鷹比起來差遠(yuǎn)了。⑸“孩子，你往上看！”怎么理解？學(xué)生甲：與前兩次不一樣，對于小鷹的第三次飛行，老鷹沒有直說，沒有直接評價(jià)。學(xué)生丙：老鷹是讓小鷹自己認(rèn)識到，還不算真正學(xué)會飛行。⑹指明學(xué)生分角色當(dāng)小鷹、老鷹，按一定的語氣、動作，反復(fù)讀、演雙引號中的話。學(xué)生乙：不能停留在原地。學(xué)生?。核嚐o止境。教師總結(jié)：是啊！我們無論學(xué)什么，都要不斷前進(jìn)、不斷努力，才能擁有更強(qiáng)的本領(lǐng)。小鷹學(xué)飛飛到大樹上面已經(jīng)會飛啦！還不算會飛 飛到大山上空真的會飛啦！還不算會飛 看不見大樹大山變矮小總算?會飛了吧？你往上看 不斷向前、不斷努力，才能擁有更強(qiáng)的本領(lǐng) 這節(jié)課比較成功，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)“讓學(xué)生談啟發(fā)、體會、感悟”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，舉手的學(xué)生少了，課堂氣氛不如前邊活躍。為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文中心，我只好多次地提示、引導(dǎo)、啟發(fā)，教師顯得有些費(fèi)力，用時(shí)較長。在以后的教育教學(xué)中，我要做到：①對于這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提前備課時(shí)就要注意到、考慮到，避免之，彌補(bǔ)之。③鼓勵(lì)學(xué)生多讀寓言、童話、成語故事等課外書。第四篇：案例分析小鷹學(xué)飛蘇教版小學(xué)二年級上冊語文《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例[設(shè)計(jì)創(chuàng)意]閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)以讀為本，但不能忽略思維訓(xùn)練?！彼季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵?；谝陨峡紤]，結(jié)合低年級學(xué)生的閱讀能力，在這篇課文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有意識地使學(xué)生做到：在閱讀的同時(shí)學(xué)會思考，在思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)閱讀，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維。技能：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、整體感知，形成閱讀期待：播放《小鷹學(xué)飛》動畫，教師配樂講故事提出問題，整體把握課文內(nèi)容思考：小鷹跟著老鷹學(xué)飛了幾次？分別飛到了哪些地方