出塞-在線瀏覽
2024-10-25 04:57本頁面
【正文】 東戍卒還者十無二、三”。②古代的邊塞詩，有很多反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。─唐─晚唐─唐─唐學生寫話。1．學生讀詩。）3．學生匯報，教師引讀。這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。三、結(jié)課升華。資料：漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！”漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。2．時光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法？學生自由談，教師不做定論。）四、課內(nèi)外結(jié)合，學習古詩，有興趣的課后自學?！冻鋈返慕虒W，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。應(yīng)該說，這些資料的引入，對促進學生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。詩歌是一門藝術(shù)，對于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營造，本節(jié)課做了一些嘗試。，體味詩情。如引導(dǎo)學生從征人角度感悟時，在學生初讀理解詩句的字面意思后，我引導(dǎo)學生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，你會作何感嘆、作何感想？在學生悟到征人們一個樸素愿望——“回家”后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學生理解征人的困苦生活有較大困難。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住“人人思家”這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進而理解“有家不能回”“無家可歸”“永遠永遠不能回家”的感覺，最后過渡到“千百萬人盼回家”這個情感主題上，引導(dǎo)學生理解詩歌的內(nèi)在感情。在古詩中加強語文訓(xùn)練，本課教學體現(xiàn)在兩點：一是教給學法，引導(dǎo)自學。在學生充分體會了詩歌前兩句思想感情后，情感體驗的高潮處教師引導(dǎo)學生也寫兩句表現(xiàn)自己的思想感情，情動而辭發(fā)，寫作訓(xùn)練的時機自然合理。例如第一句詩的教學，教學環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學的效率體現(xiàn)不足。第三篇：《出塞》教案《出塞》教學設(shè)計一、教學目標：有感情朗讀古詩，（要求讀準字音，讀出節(jié)奏與感情），理解古詩，初步體會古詩的思想感情培養(yǎng)學生想象古詩內(nèi)容的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。二、教學重難點：重點：指導(dǎo)學生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感。三、教學準備：錄音機（配樂）、電腦課件。）導(dǎo)入新課 一曲雄壯的《精忠報國》，仿佛把我們帶回了古代戰(zhàn)國時期，仿佛踏上了邊關(guān)沙場，同時也帶出了今天我們學習的內(nèi)容，今天我們一起學習一首古詩，古詩的題目是《出塞》。“塞”的意思是什么？“出塞”怎么解釋?(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思)多種形式讀故事 ①配樂范讀古詩，老師把古詩朗誦一遍，大家邊聽邊感受。）③自由朗讀。但使龍城//飛將/在, 不教/胡馬//度/陰山。⑥在全班同學面前讀。）深入學習內(nèi)容：（設(shè)計闖關(guān)題目，闖關(guān)循序漸進，由易到難，讓學生在闖關(guān)的同時學習古詩的內(nèi)容。下面叫同學整體翻譯一下這首詩的意思。（下組討論然后匯報）生1：表達了詩人對背井離鄉(xiāng)、飽嘗戰(zhàn)苦的將士們的同情。生3：歌頌了漢將李廣英勇善戰(zhàn)。（急切希望朝廷起用人才）……背誦古詩： 帶著感情再讀古詩?？?
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