【正文】 生主體性的一個(gè)重要方式。再次，記住“”、“”、“活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)等于號(hào)現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說(shuō)說(shuō)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。游戲：排排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰(shuí)最大？誰(shuí)最?。磕隳苓x出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰(shuí)想的多！再上臺(tái)匯報(bào)。]活動(dòng)五：總結(jié)與延伸今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（板書課題）下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰(shuí)找得多！[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再在課堂中解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。] 板書設(shè)計(jì)：比較數(shù)的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉910等于10 10 = 10 創(chuàng)新特色：在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：游戲：排排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰(shuí)想的多！再上臺(tái)匯報(bào)。在這樣的題目中，學(xué)生既可以得到基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，又可以開闊思路，發(fā)散思維，同時(shí)增加了練習(xí)的樂(lè)趣，避免了呆板、枯燥的練習(xí)。另外在課的結(jié)束，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰(shuí)找得多！這樣就把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到生活中原來(lái)藏有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)好了數(shù)學(xué)又可以解決生活中的很多問(wèn)題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學(xué)好數(shù)學(xué)大有用處”的種子，也使他們體會(huì)到“數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊”，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)》（青島版）一年級(jí)上冊(cè)第一單元1215頁(yè)信息窗3【教學(xué)目標(biāo)】在拔河的情境中通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識(shí)了110各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，接著利用跑過(guò)來(lái)的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材同學(xué)們，你們參加過(guò)拔河比賽嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧！（課件出示情境圖）你看到了什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？【設(shè)計(jì)意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。在數(shù)學(xué)上有一對(duì)符號(hào)可以表示數(shù)的大小關(guān)系。）【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。同時(shí)還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。再次，記住“”、“”、“現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說(shuō)說(shuō)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。游戲：排排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰(shuí)想的多！再上臺(tái)匯報(bào)?！?今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（板書課題）下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰(shuí)找得多！【設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再在課堂中解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)?！康谌骸?0以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)《10以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)劉寧寧教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》青島版 教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第一單元1215頁(yè)信息窗3 教材分析：學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識(shí)了110各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，接著利用跑過(guò)來(lái)的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。學(xué)情分析：10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來(lái)不是很困難。另外，大于號(hào)、小于號(hào)的運(yùn)用也是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，所以要采用學(xué)生樂(lè)于接受的兒歌形式教學(xué)，便于學(xué)生記憶，從而降低難度，正確應(yīng)用。認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。教學(xué)要點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。教學(xué)關(guān)鍵：掌握比較多少的方法。] 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)比賽怎么還沒(méi)開始呢？怎樣才能知道