20xx年廣玉蘭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析-文檔資料5篇-在線瀏覽
2024-10-25 04:09本頁面
【正文】 要的一步。2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。3．在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）4．中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。6．最后，作者情不自禁地說——（引讀）。最后一句和開頭一句正好互相照第 6 頁 應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去—— 8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語畫下來，再匯報(bào)。5．交流匯報(bào)，說出喜歡的原因。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng)，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻(xiàn)的美。6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。8．有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語言，體驗(yàn)情感，感悟哲理?！逼湟唬o足閱讀時(shí)間。其二，注重情感熏 陶。師生圍繞這兩個(gè)問題和文本對(duì)話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生。）第四板塊：練習(xí)背誦，積累語言1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么第 8 頁 就讓我們看著板書，自己試著背一背。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。集體對(duì)著板書試背。（將指導(dǎo)背誦的方法與過程在課堂中體現(xiàn)出來。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，允許背不會(huì)，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓(xùn) 練，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。（1）將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。（張慶老師說“語文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別 強(qiáng)調(diào)語言的積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī) 地滲透于教學(xué)過程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長(zhǎng)短線”讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，要以第 9 頁 第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語言，指導(dǎo)觀察方法，先說后寫，有效進(jìn)行讀 寫遷移。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：“板書”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花 朵”的贊頌?！鞍鍟边€為 學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處。將讀通課文落到第 10 頁 實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過程。多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過閱讀和思考來解讀文本?！氨?誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過程”。在朗朗書聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng) 了審美的情趣，提升了語文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛生命的教育。憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者“我無法??我也無法??”句式的運(yùn)用妙處，并學(xué)會(huì)表達(dá)。出示詞語：蕩漾 凋謝 圓莖 鐵銹色 玉琢冰雕 密集油亮 終年不?。?）指名學(xué)生朗讀第一行理解“蕩漾“，方法：結(jié)合語境（找出這個(gè)詞所在的句子，聯(lián)系上下文理解）理解“圓莖”，方法：借助圖片。給“琢”組詞后，出示： 琢磨①zhu243。 動(dòng)詞，雕琢、打磨（玉石）②zu243。B、媽媽的話我（琢磨）了很久，終于悟出了其中的道理。交流后，師相機(jī)板書：花香花瓣花形葉片 最后一段寫了什么？小結(jié)：作者的寫作順序相當(dāng)清楚，先是聞到花香，發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭，然后開始觀賞它的花和葉，最后直接抒發(fā)贊美之情。二、品讀花瓣，美不能言請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想廣玉蘭花給作者留下了怎樣的印象？（潔凈、高雅）出示圖片：這就是廣玉蘭潔凈高雅的花朵，作者又是怎樣具體描繪的呢？出示：我無法用文字??柔韌而又彈性。這是一種怎樣的色彩？作者形容的準(zhǔn)確嗎？從哪些詞看出？體會(huì)“似乎”一詞的準(zhǔn)確。② 質(zhì)感出示：我無法用文字來準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，??柔韌而有彈性。先摸一摸課桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你們的小臉。廣玉蘭的質(zhì)感怎樣？指名讀后半句。再指名讀男女生合作讀描寫色彩和質(zhì)感的句子。指名讀。出示：我無法??說它??又??（1）、我無法用嘴巴準(zhǔn)確品嘗那咖啡的味道，說它 吧，又。根據(jù)提示，學(xué)生試背第二自然段。出示：有的含羞待放，??這就是孕育著新生命的種子。媒體顯示突出的詞語。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說話的完整性。a“有的含羞待放，??鮮嫩可愛。適時(shí)地指導(dǎo)齊讀，讀出可愛?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了?！酒炔患按裁匆馑迹繌倪@個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂的小蜜蜂。” 體會(huì)課文比喻句的妙用。” 出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??這就是孕育著新生命的種子。凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊(yùn)藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。師生配樂合作讀第三自然段，讀出花開的各種美好。齊讀這句話。我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經(jīng)——這朵剛剛綻放，那朵已經(jīng)—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——一代一代永不停息，這就叫——生生不息。四、總結(jié)這節(jié)課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態(tài)都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。第三篇：廣玉蘭 (第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析廣玉蘭（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。初步感知課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。能正確、流利、有感情地朗讀課文。【設(shè)計(jì)理念】以“美”為主線，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言的
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