【正文】 既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。注重了寫字教學(xué)中的讀寫結(jié)合。另外，有點(diǎn)小小建議：在識(shí)字教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用更多的方法識(shí)字，如熟字加一加，猜謎識(shí)字，利用偏旁識(shí)字，生活中識(shí)字等。教師的語(yǔ)言一直出于高亢的語(yǔ)調(diào)，少抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，容易造成學(xué)生聽覺的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語(yǔ)言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。一說(shuō)教材；二說(shuō)教法；三說(shuō)學(xué)法；四說(shuō)教學(xué)流程；五說(shuō)板書設(shè)計(jì)。本課是第二課時(shí)，包括兩項(xiàng)內(nèi)容。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。（四）設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)。二、說(shuō)教法為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。四、說(shuō)教學(xué)過程在這堂課中，為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。所以一上課就創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太郎》中去，讓學(xué)生和喜羊羊一起在拼音迷宮大冒險(xiǎn)，讓孩子們幫助喜羊羊一起智斗大怪獸，而在闖關(guān)之前，先讓孩子們做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上就是讓孩子們復(fù)習(xí)已學(xué)過的9個(gè)復(fù)韻母。第二關(guān) 小耳朵大考驗(yàn)要求孩子們聽清楚拼音國(guó)王的要求，以最快的速度在三個(gè)動(dòng)物朋友舉的牌子里找出正確的復(fù)韻母。第三關(guān) 火眼金睛讓孩子們像孫悟空一樣的火眼金睛，鑒別出哪個(gè)是正確標(biāo)調(diào)的音節(jié)氣球，通過兩個(gè)順口溜提醒孩子們標(biāo)調(diào)的注意事項(xiàng)，孩子們?cè)谟螒蛑杏州p松愉快的復(fù)習(xí)了韻母該如何標(biāo)調(diào)的知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)選擇感興趣的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。一、創(chuàng)設(shè)美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學(xué)生的心弦，令學(xué)生怦然心動(dòng)，對(duì)四季之美發(fā)出“哇！好美?。　钡膰K嘖稱贊，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。三、抓住文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受語(yǔ)言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時(shí)，讓學(xué)生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學(xué)生表演雪人挺大肚子。教師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說(shuō)一句話。然后讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，學(xué)生的興趣極高?？傊?，在本課的教學(xué)過程中，教師有“整合”意識(shí)，采用了 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。教師以學(xué)生為本，以“輕輕松松學(xué)字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學(xué)理念，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面制定出以下教學(xué)目的： 1．知識(shí)和技能：學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．過程和方法：學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)教師以會(huì)讀會(huì)寫字母aoe 和他們的四聲為教學(xué)重點(diǎn)。二、教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)得快樂這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，教師在教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們對(duì)生動(dòng)的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。除了游戲的設(shè)計(jì)和情境的創(chuàng)設(shè)外，在認(rèn)讀字母時(shí)，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。在課中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)字母的字形時(shí)，讓小老師教學(xué)，自己想辦法記住字形。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。這樣一舉兩得，學(xué)生就會(huì)享受到掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)本領(lǐng)的快樂，教學(xué)難點(diǎn)在相互學(xué)習(xí)中不知不覺得以突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。3．讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣 一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。三、存在的不足教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時(shí)教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。2011910 濃濃的語(yǔ)文味評(píng)羅老師執(zhí)教的《秋天的雨》辦事處黃金小學(xué) 李德紅 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)?？偟慕o我的感覺有以下四點(diǎn)：讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來(lái)，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。聽了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。例如本節(jié)課教師先從學(xué)生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題既熟悉又簡(jiǎn)單，學(xué)生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。趙老師還采用了多媒體的教學(xué)手段手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力。聽了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。例如王老師在0的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過理解0的兩種意義，讓學(xué)生尋找生活中的0，教學(xué)0的寫法，0的加減法幾個(gè)環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。即使是后排的孩子離老師比較遠(yuǎn)也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。還有王老師在教學(xué)過程中始終盯著每一個(gè)孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專心聽課。通過本次活動(dòng)，我覺得我們應(yīng)該在以下兩方面注意些：在課堂中教師要少讓學(xué)生齊聲回答問題。我認(rèn)為這樣不好，因?yàn)橐话慊卮饐栴}的學(xué)生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽起來(lái)熱鬧，但其實(shí)是放棄了中下學(xué)生和學(xué)困生，這些學(xué)生本來(lái)就習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，懶予動(dòng)腦，如果老師只讓學(xué)生齊聲回答，他們就會(huì)只看熱鬧。在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者?？傊?，本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺得講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有