課文一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-25 02:51本頁面
【正文】 。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在聽寫詞語后，讓學(xué)生對照屏幕同桌互評自改，促進(jìn)學(xué)生把詞語寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點時，讓學(xué)生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時，又讓學(xué)生互評行動，互評語言運(yùn)用，促進(jìn)知識與能力，情感態(tài)度的進(jìn)一步內(nèi)化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如：“默讀課文，找原因”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。又如在理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個語句時,讓學(xué)生與文本對話,感悟這個語句的意思，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點，從而實現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感?！窘虒W(xué)時間】1課時。師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固成為歷史。二、初讀課文自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。學(xué)習(xí)課文第二段：⑴ 學(xué)生自由讀這兩個自然段要怎樣讀?為什么要這樣讀?⑵ 指名讀，評議，練讀。⑷ 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。有感情地朗讀課文。激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。）看到這些情況你們想說些什么呢？有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。辨字組詞。請個別同學(xué)朗讀課文。）三、再讀課文，將課文分成兩部分。通過加利先生向全世界呼吁。讀出對爸爸的崇敬、思念之情。五、小結(jié)世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！第二課時一、復(fù)習(xí)舊知識聽寫詞語請個別同學(xué)朗讀課文。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護(hù)他們。三、課堂練筆。四、作業(yè)感情地朗讀課文。板書設(shè)計 ：一個中國孩子的呼聲“和平”第四篇：《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：.讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。：理解課文深刻的句子。.觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！學(xué)生齊讀課題，再讀。多媒體出示自讀要求：思考并勾畫句子：.作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）？（用波浪線勾出）？（用著重符號標(biāo)出）學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。.教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？學(xué)生：爸爸是個出色的人。教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”教師：還有要補(bǔ)充的嗎？……（略）教師：羅老師找到一個句子。你能看出爸爸是個什么樣的人。教師：請大家一起來讀一讀。你體會到什么？學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。（學(xué)生讀，較有感情。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。（學(xué)生讀）教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩
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