【正文】 課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章……所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷，以及“我”在老漁翁的啟示下，體會到喜愛翠鳥，應(yīng)該把它們當作朋友。一、以讀促悟。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課文的需要，適時選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細細去品味語言美，自覺接受形象美的教育。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準確生動、句子的優(yōu)美形象，進而從中受到語言美的熏陶。小學(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。手段是為目的服務(wù)的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥，有著積極的意義：一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的39。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。同學(xué)們通過練讀，體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。在一個寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。愛心是人天生應(yīng)該俱備的，學(xué)生心中更是充滿了愛?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“不想?！边€有同學(xué)倡議大家關(guān)愛鳥類，可見關(guān)愛小動物已經(jīng)成為他們的共識。在從教的過程中缺少教學(xué)機智,在這方面還要努力繼續(xù)學(xué)習(xí)。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的`不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對文本進行有感情的朗讀，時間上把握還需要在緊湊一些。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當。針對本課必須完成的教學(xué)目標，在與同學(xué)科老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。指導(dǎo)朗讀、背誦：指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。當然，今天這節(jié)課也存在很多不足之處。老師只是一味地講自己的課，擔心自己上課的`時間不夠，就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。本來這節(jié)課還設(shè)計了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練，但是時間不夠，這個任務(wù)就根本沒完成。這樣對學(xué)生的習(xí)作是一個很好的訓(xùn)練方式。翠鳥教學(xué)反思8片段：師：老師對翠鳥的翠很感興趣，不知道這個翠什么意思？小朋友查。師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：鮮艷是怎樣的？生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。鮮艷一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進行研究]師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。（生自由讀課文后指名朗讀、齊讀）[研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來了]師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀學(xué)習(xí)提示。板書：先總起后分述師：請你讀一讀總起句。師：為什么？生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。這三個部分是頭上、背上和腹部。這句話寫具體了?？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用銹滿這個詞。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個句子都是比喻句。生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有頭巾、外衣和襯衫。生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）[教師的鼓勵和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里，學(xué)生會有很多的發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說出來比教師說出來更有價值.]師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。生2：我覺得它紅色的小爪很可愛。師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？生：因為它要捕魚。師：所以它有一個外號叫釣魚郎，又叫魚狗。教師要為學(xué)生提供理解、表達、應(yīng)用語言的時機。（2）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。如你怎么看出來的？你有沒有不同的意見？你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？你為什么這樣認為？讓學(xué)生動腦思考，并說出自己的見解。翠鳥是一種美麗的動物，作者字里行間透露出對它的喜愛，如何讓學(xué)生也能體會到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學(xué)生獨特的情感體驗，如翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。翠鳥教學(xué)反思9一方面，在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。在教學(xué)中我注意以下方面：以畫見悟，畫出情趣小學(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的39。手段是為目的服務(wù)的?？圩x導(dǎo)悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆39。、‘一眨眼39。、‘一動不動39?！薄拔覀冞M行男女生比賽讀”?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。翠鳥教學(xué)反思11翠鳥教學(xué)反思《翠鳥》是人教版第6冊第5課的內(nèi)容。在教學(xué)時，我把重點放在第一自然段的教學(xué)，“抓住事物的特點來描寫”是本篇課文的寫作方法。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。學(xué)生的興趣濃厚，在頭腦中形成了清晰的翠鳥形象。其它學(xué)生評價作品的同時，也必須依靠書本落實到每詞每句，這就加深了對課文內(nèi)容的理解。二、讀出情趣，在讀中想象在教學(xué)翠鳥的外形和活動時，先讓學(xué)生直觀地感受翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。翠鳥教學(xué)反思12《翠鳥》這節(jié)課，我是在識字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運用。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。經(jīng)過如此的準備之后，我走上了講臺。經(jīng)過學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。實際上是制約了學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)方式，其實學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞，品味語言，學(xué)生談感受，體會得也很到位。沒有明確品味語言的目的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。讀寫結(jié)合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結(jié)合，當堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務(wù)的。翠鳥教學(xué)反思13《翠鳥》是第二單元的精讀課文，本組課文的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護動物、愛護環(huán)境的意識。如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。為此設(shè)計了以下導(dǎo)學(xué)活動：一、創(chuàng)設(shè)情境你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R?；顒右唬撼踝x課文 整體感知：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？翠鳥的外形有什么特點？課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？填一填：翠鳥喜歡 ，一雙 小爪子 。頭上的`羽毛像______，繡滿了______。腹部的羽毛像_____?；顒佣涸僮x課文 感知翠鳥特點自由讀課文第3段，思考：翠鳥怎樣捉小魚，用△△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動作敏捷的句子，這些詞語說明了什么？看看該怎么讀，爭取把它讀好。翠鳥停在葦稈上一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈。翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。翠鳥教學(xué)反思14《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文，它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。這篇文章，我用了兩課時的時間進行完。一、讓學(xué)生充分地讀是上好閱讀課的關(guān)鍵講述本篇課文時，我給予學(xué)生充分的閱讀時間，可以說幾乎每個學(xué)生都最少讀了3遍課文。因此，課文中的許多重點、難點都是學(xué)生通過讀來理解的.。如：橄欖色、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去……”時，同學(xué)們看了插圖中翠鳥飛行的樣子，很自然就理解了作者為什么會說此時的翠鳥像箭。其實不但是本節(jié)課，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高。翠鳥教學(xué)反思15《翠鳥》通過對翠鳥外形特點、行動特點和棲息習(xí)性幾方面的描寫，表達了作者對翠鳥的喜愛之情，同時也蘊含著愛鳥護鳥的道理。外形的第一個特點是翠鳥身上鮮艷的色彩。“鮮艷”是“鮮明而美麗”，這個意思在課文中得到了具體的展開。不僅顏色多種多樣，而且“色塊”也各具情狀：頭上的羽毛如頭巾，身上的羽毛是花紋樣，腹部的`羽毛好像襯衫，讓人感到是那樣的協(xié)調(diào)和美好?！把劬κ切撵`的窗戶”，作者抓住了這個“窗戶”，著重從神態(tài)上面進行描寫：“透亮靈活的眼睛”透出了靈活，配三“又尖又長的嘴”，更顯它的活潑、玲瓏、可愛。課后我教導(dǎo)學(xué)生仿照課文第一自然段的寫法，選取生活中熟悉的小動物，寫出動物的特點。擴展資料：翠鳥教學(xué)反思翠鳥教學(xué)反思翠鳥教學(xué)反思1《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文，它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。這篇文章，我用了兩課時的時間進行完。一、講述本篇課文時，我給予學(xué)生充分的閱讀時間，可以說幾乎每個學(xué)生都最少讀了3遍課文。因此，課文中的許多重點、難點都是學(xué)生通過讀來理解的。如：橄欖色、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去……”時，同學(xué)們看了插圖中翠鳥飛行的樣子，很自然就理解了作者為什么會說此時的翠鳥像箭。其實不但是本節(jié)課，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高。翠鳥教學(xué)反思2教學(xué)完《翠鳥》這課后，我思考了很久，如果每一課都像上公開課這樣去認真?zhèn)湔n，認真準備，那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課。《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。在教學(xué)時：抓住事物的特點來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的`美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶。第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時間。第二、學(xué)生仿寫重點段的訓(xùn)練時間也沒把握好。實際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點，是很有必要的?？傊?，這次上課，我有得有失，我會揚長避短好好總結(jié)這次失敗的原因，把它作為經(jīng)驗教訓(xùn)激勵自己以后的教學(xué)，使自己以后的