13事物的正確答案不止一個教案-在線瀏覽
2024-10-25 02:45本頁面
【正文】 到，為了增強說理的效果，可以綜合運用多種論證方法的道理。第二問：作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。此題設計得好，融思維能力訓練和語言表達訓練于一體，相當新穎?！y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。同學們，一位哲人說得好：“人的天職在于探索?？此乒?jié)外生枝，體現(xiàn)全新理念。]（七）課堂小結：通過學習本課，同學們對議論文知識有了更深入的理解，同時希望大家都能成為一個富有創(chuàng)造力的人。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現(xiàn)在學業(yè)要結束了，我們上最后一課吧!”弟子們圍著哲學家坐下來，哲學家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里?！闭軐W家說：“對，曠野里長滿雜草，現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草。教案練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作?推敲?之勢。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。?”“鍥而不舍”的出處：《荀子” ： 應注意下面的兩點：第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用； 第二，末段在全文中的總結作用。：(1)例證法：約翰布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。第三篇：《事物的正確答案不止一個》 教案事物的正確答案不止一個執(zhí)教：蔡信山教學目的：讀懂課文，理清本文寫作思路。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識和態(tài)度。難點：把握文章的中心論題，明確中心論點?！?句包含著怎樣的哲理？（同一個事物，角度不同，答案不同。我國已故科學家錢學森在2005年與溫家寶總理談創(chuàng)新時，提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)一度成為網(wǎng)上熱議的話題。費二、整體感知請同學們迅速瀏覽課文，邊思考，并在書中標記答案你認為作者圍繞一個什么中心問題在論述？這個問題論述后得到什么結論？得到這個結論前，作者提出了哪些小問題？以什么特殊問句提出？這種問句的好處是什么？三、探究思路（一）由這些問題怎樣展開分析論述的？事物的正確答案不止一個→創(chuàng)造性思維必需的要素→是否任何人都具有創(chuàng)造力，富有和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別這些話題有內在的邏輯關系，層層深入地論述。（可以引用名言、詩句等道理論證，也可以列舉典型事實舉例論證）如1：做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵是要保持好奇心?！笨磥砗闷嫘恼娴镊攘艽?，是創(chuàng)造力的源泉，我們每個人都應該保持好奇心。德國科學家魏格納住院期間，從墻上的一幅世界地圖上偶然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓非常吻合，特別是南美洲巴西東部突出的部分與非洲西海岸的幾內亞灣非常吻合。在他去世后30年板塊構造學說席卷全球，人們承認了他的大陸漂移學說的正確。任選26個字母中的一個，展開想象，仿寫句子。C是未滿的月牙兒，是缺憾.。0是一輪大陽，是朝氣。五、教師寄語愛因斯坦曾經(jīng)說過：全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國家未來的繁榮昌盛?！妒挛锏恼_答案不止一個》教案第四篇：事物的正確答案不止一個教案事物的正確答案不止一個教案《事物的正確答案不止一個》一、教學目標知識目標：積累詞匯并學會運用；了解議論文的相關文體知識；了解看問題的角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。二、教學課時：一課時三、教學程序情景導入大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”?！?趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生。媳婦答?！?趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌?！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e了嗎？為什么范偉的答案跟高秀敏的不一樣呢？再讓我們來看這個題目：101=？看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維
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