【正文】 是和諧、美麗的，而且在生活中發(fā)揮著重要的作用。板書設(shè)計： 軸對稱圖形（猜測——驗證——總結(jié)）對折 完全重合折痕 對稱軸教學反思：我在本節(jié)課讓學生通過折一折，比一比，摸一摸等直觀手段，讓學生初步認識了軸對稱現(xiàn)象，還有軸對稱圖形，讓學生能以新的角度去觀察物體，研究物體，體驗它們的對稱美。軸對稱圖形教學反思6學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。教學軸對稱圖形的時候產(chǎn)生了不少的問題，不由的引起了我的深思：一、動手操作的的確確是學生理解知識的最好手段。我在教學時應(yīng)該讓學生深入地思考，動手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。二、在教學“想想做做1”時可以讓學生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱，這樣學生在后來的練習中就可以避免一些同學由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導(dǎo)致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對，以贏得更多的39。四、教學的過程中，教師更應(yīng)該設(shè)計很多的環(huán)節(jié)，來鍛煉學生的靈活運用能力。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學才會成為有效教學。軸對稱圖形教學反思7一、從課堂反思這堂課從常見的生活例子引入，激發(fā)了學生興趣，練習內(nèi)容也相對簡單，學生容易接受，很快進入課堂節(jié)奏。為今后學習奠定基礎(chǔ)。課堂中也給了學生充分的討論交流時間，從而達到培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。二、從教學方法反思“差異導(dǎo)學”教學方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的39。三、從學生反饋反思這堂課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成，特別是作圖完成比較好。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題表達有一定困難。軸對稱圖形教學反思8本課是在學生已初步認識軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形的認識。所以，本節(jié)課我設(shè)計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動。開始，我先讓學生復(fù)習了有關(guān)“軸對稱圖形”的概念，部分同學還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”，然后再讓學生完成數(shù)學分層測試卡的基本練習，加深對軸對稱圖形的認識。隨后的正方形的四條對稱軸學生也很容易的找到了。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看”等實踐操作，讓學生多種感官參與教學活動，使學生在實踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)，讓學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。緊接著我畫出一個平面圖形長方形，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸。這樣的程序可以引導(dǎo)學生由易到難，由直觀到抽象，準確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學生對新知的理解。但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學設(shè)計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個重要的練習沒有保質(zhì)保量完成。學生自己能總結(jié)出來的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。所以在本節(jié)的教學中，一開始就出示了四個圖形的一半讓學生猜這是什么？在學生猜出結(jié)果后就將圖形補充完整。接著讓學生觀察這幾個圖形有什么共同的特點？讓學生進一步了解什么是對稱。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。美。挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，更為主要的是讓學生說說你準備在哪些地方利用“軸對稱圖形”?？偟膩碚f，這節(jié)課學生動手剪對稱圖形，找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的，只是從實物上過渡到圖上畫對稱軸時畫的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強。（學生先猜測，然后動手折圖驗證，最后舉手回答。師：你是怎樣驗證的？（學生動手演示）師：如果是等邊三角形呢？也有一條對稱軸嗎？生：它是軸對稱圖形，有3條對稱軸。師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形？生：（齊答）是。有的平行四邊形是軸對稱圖形。生：（邊說邊演示）用剛折的兩個等腰三角形拼成了一個平行四邊形，這個平行四邊形就是軸對稱圖形，并且有兩條對稱軸。生：將一張長方形的紙對折，然后沿折線在紙上畫半個樹葉，用剪刀剪下，再打開，就變成了這片美麗的樹葉。它有2條對稱軸。祝老師身體健康，笑口常開。反思：一、注重思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個問題，大部分學生頭腦中已形成，也包括教師?！把垡姙閷崱?，豈容懷疑？二、重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識和能力。片斷二所展示的畫面。三、突出學生的主體地位，注重師生情感交流。因此，教師只有以學習者的角色去理解學生，才能教好學生。軸對稱圖形教學反思11對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。創(chuàng)設(shè)情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。接著出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。本節(jié)課教學中我更多的是作為學生學習的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學生的學習過程之中。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、通過游戲與生活，感知對稱美。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。因此，我設(shè)計“玩紙飛機”的這樣一個活動，有效地幫助學生構(gòu)建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。在“剪對稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓學生通過自己的經(jīng)驗和思維得到對新知識的理解、頓悟。學生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過程中，理解知識，掌握方法，學會思考，并獲得情感體驗。三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。把生活中的數(shù)學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學生用數(shù)學的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活中的數(shù)學，同時，進行了美的熏陶。最后進行的是知識遷移，將知識邏輯化。學生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。認識。這一過程的自主學習，可以隨機出示幾道判斷題。當然這節(jié)課也是有不足之處的，問題主要是小組合作停留在表面形式上。這個合作題目我們細想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學學習的合作學習的。而且在匯報時，我只是讓學生展示了一下自己的作品，沒有進行知識的總結(jié)和挖掘。我過于片面地追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機和過程沒有進行認真設(shè)計，學生的合作流于形式，合作意識不強，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗。數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數(shù)學語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。接著出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后。二、動手畫一畫，折一折。這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。軸對稱圖形教學反思13《數(shù)學課程標準》指出:有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。樹立學好數(shù)學的自信心。難點是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，并畫出對稱軸。一、激發(fā)自主學習的39。自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。如，上課伊始、教師拿一個用紙剪的圓，讓學生動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的探究原望，變被動學習為主動求知?！苯處熢谡n堂上應(yīng)把“玩”的權(quán)利還給學生，把“創(chuàng)”的使命交給學生，使課堂教學民主化，讓學生在課堂上樂于學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學。這種尊重學生的學習方式，使學生自主地獲得了數(shù)學知識。通過評價，可以激發(fā)學生的求知欲，堅定學生學習的自信心，交流師生的感情。軸對稱圖形教學反思14案例背景新課標倡導(dǎo)：數(shù)學課堂的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展過程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的聯(lián)系，使生活與數(shù)學融為一體。這樣看來，豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當是數(shù)學學習的背景，在平時教學中，筆者比較注重在課堂上有意識地滲透生活味，讓學生把所學到的知識與生活建立起聯(lián)系，并把所學的知識運用到生活中去，從而讓學生慢慢明白、感悟生活中其實有很多的數(shù)學問題，可以用我們所學到的數(shù)學知識去解釋和解決。本節(jié)課主要讓學生通過動手操作，認識軸對稱圖形。設(shè)計意圖針對小學生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我一開始就借助一幅兒童非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，并形成表象。教學片斷（一）教學軸對稱圖形的含義：師：下面請同學們拿出準備好的`紙，先對折一下，然后隨你剪一個什么圖形，再展開，并觀察一下，看你有什么發(fā)現(xiàn)。）師：誰愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。）師：同學們在這么短的時間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡單！那誰能夠說說這些圖形的共同點嗎？生1：這些圖形的左右兩邊都是對稱的。師：講得真好，那現(xiàn)在誰能告訴老師什么叫軸對稱圖形嗎？生：一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。師：講得太好了，我們一道把這位同學剛才講的話齊讀一遍。）設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，我把美術(shù)課中的手工剪紙運用到數(shù)學課堂教學中來，學生通過自己動腦、隨意剪紙，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，而就在學生剪紙“玩”的過程中，學會了軸對稱圖形以及對稱軸的概念?，F(xiàn)在我們把課前準備的樹葉拿出來，小組討論一下，按今天所學把它們分成兩大類，好嗎？（學生討論，把帶來的樹葉分成軸對稱圖形和不是軸對稱圖形的兩大類。（學生上講臺展示“軸對稱樹葉”，并說理由。案例小結(jié)《數(shù)學課程標準》提出：“實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。”這兩段話，正體現(xiàn)了新教材的重要變化關(guān)注學生的生活世界，學習內(nèi)容更貼近實際，同時強調(diào)了數(shù)學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。對許多學生來說，“折紙”“剪紙”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實性，即回歸生活。這樣，數(shù)學來源于生活，又必須回歸于生活，學生就能在游戲中學得輕松愉快，整個課堂顯得生動活潑。同時讓學生通過折一折、看一看、說一說、議一議等，使學生感受到民主、平等、積極、愉悅，從而他們才可以敢想敢說，個性充分張揚，健康心理也得以培養(yǎng)，課堂也真正成為學習的共同體。面對新課標，我們?nèi)绾螐倪^分強調(diào)傳授知識的系統(tǒng)性、完整性，開始向關(guān)注學生人格發(fā)展的健全性、全面性思考？如何從過分強調(diào)嚴格劃一的統(tǒng)一要求，開始關(guān)注不同學生的不同需求和個性發(fā)展？如何從偏重知識傳授、智力開發(fā)，開始向注重學生心理健康、情感體驗等非智力因素的思考？又如何從偏重課堂教學具體環(huán)節(jié)程序的設(shè)計，開始向注重創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍而努力？是否所有的教學內(nèi)容都可以按上面這種教學模式來上？這些都值得我們?nèi)ニ妓骱吞接?。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，他結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。從而引出課題。剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。三、想辦法做出以各軸對稱圖形、。三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。擴展資料：《軸對稱圖形》教學反思《軸對稱圖形》教學反思15篇《軸對稱圖形》教學反思1本課主要使學生認識軸對稱圖形的一些基本特征，知道對稱軸，能正確判斷一個圖形是否是軸對稱圖形，并會制作一些簡單的軸對稱圖形。在教學中，主要有以下優(yōu)點：一、利用多媒體，吸引學生注意在教學中，首先讓學生初步感知對稱，我出示了一系列美麗的對稱的圖片，包含自然界的美麗景象以及古今中外的一些雄偉建筑，配上背景音樂，這些對稱圖形給學生帶來了視覺上的沖擊，贊嘆聲連連，學生自己觀察，教師適當介紹，課堂氛圍活躍。”本課安排了折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、猜一猜等活動，使學生的多種感官都參與在其中。接著，要求學生獨立創(chuàng)作一個軸對稱圖形，學生手腦并用，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出了很多美麗的軸對稱圖形，在做的過程中，進一步強化了完全重合的特征，再要求學生猜一猜這些美麗的圖形是從哪張紙上剪下來的，使學生體驗成功的喜悅。學生在豐富的動手操作中，探索出了軸對稱圖形的特征，數(shù)學思維也得到了培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師只是對課堂的流程加以控制，使全體學生真正成為學習活動的主人。在通過對折，感知完全重合時，再次指出天壇是我國著名的建筑，雄偉壯觀。接著，要求學生判斷中國這