結(jié)合教學(xué)實際,如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)-在線瀏覽
2024-10-25 02:34本頁面
【正文】 行有針對性的個別指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)那棵樹，即關(guān)注個體、張揚(yáng)其個性。二、課堂操作每一節(jié)課都要給學(xué)生自學(xué)方法的示范；各學(xué)科都要設(shè)計能讓師生有共同收獲、共同成長的活動。從數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)角度看，若要從事實到概念皆融“數(shù)學(xué)抽象”于其中，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究欲；從理解概念到明了性質(zhì)，這一過程應(yīng)使學(xué)生得到“數(shù)學(xué)推理”的基本訓(xùn)練，包括通過歸納推理發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，通過（邏輯）演繹推理證明性質(zhì)；從明了性質(zhì)到形成結(jié)構(gòu)主要也是“數(shù)學(xué)推理”，因為這是建立相關(guān)知識的聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)功能良好、遷移能力強(qiáng)大的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；從理解概念、明了性質(zhì)、形成結(jié)構(gòu)到實踐應(yīng)用，在這一過程中，教師應(yīng)隨時注重指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)之外的問題，使學(xué)生得到“數(shù)學(xué)建?！钡挠行в?xùn)練。我以課題《空間角的計算》的同課異構(gòu)課型為例來具體說明。學(xué)生不感到難，接受情況好，聽課老師也普遍反應(yīng)課堂效果好。（數(shù)學(xué)抽象）演示從平面到空間的變化過程，從而抽象出概念的本質(zhì)屬性。這種演示，可以有效啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表征異面直線的兩個要素：異面直線所成的角與距離，同時也為學(xué)生能進(jìn)一步抽象出異面直線的定義提供直觀的形象載體。如上述演示，回歸即可引出作表征異面直線所成角用平面角的想法。同理，線面角轉(zhuǎn)化為斜線與其在平面上射影的夾角，二面角則用垂直于棱的平面所截的兩條射線夾角來表示，但在具體解題中不實用，可引導(dǎo)：仿照線面角的尋找來找二面角，即：先過其中一個半平面上一點(diǎn)P（不在棱上）向另一個半平面引垂線，過垂足H向棱引垂線，垂足為A，連結(jié)PA（易得AP垂直于棱），則角PAH就是二面角的平面角，或過點(diǎn)P分別向棱和另一半平面引垂線，垂足分別為A、H，連結(jié)AH（易得AH垂直于棱），則角PAH就是二面角的平面角，解三角形PAH即可。引導(dǎo)學(xué)生：對于直角結(jié)構(gòu)明顯的空間圖形，可建立坐標(biāo)系，用向量坐標(biāo)法解決，而直角結(jié)構(gòu)不太明顯者，可酌情考慮選一組基底，用向量幾何法解決，或化斜為直，建立空間直角坐標(biāo)系，用向量坐標(biāo)法解決。那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對如今課堂教學(xué)有那些改變以及影響。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何滲透核心素養(yǎng)？【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 小學(xué)生 核心素養(yǎng) 影響 培養(yǎng)隨著新課標(biāo)的提出，素質(zhì)教育被放在越來越重要的地位上，實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。隨著經(jīng)濟(jì)、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是：具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何滲透核心素養(yǎng)？以下從四個方面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。杜威曾說：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的?！安粫釂栴}的學(xué)生不是一個好學(xué)生。無論學(xué)生提什么樣的問題，不管學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生自己真實的想法，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)和解決。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，教師不僅要及時給予鼓勵，而且要表揚(yáng)學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進(jìn)而引導(dǎo)大家一起去深層次地思考交流。在講清競賽的內(nèi)容和規(guī)則后出示題目：25+47+769+47+568+32+49…..小組輪流答題，答到第3題時，先答題的小組的同學(xué)馬上提出了問題：“老師，其三組的同學(xué)做的題目簡單，不公平！”這時老師問：“為什么不公平，你來說說?！蓖ㄟ^讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題抓住本質(zhì)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確加法結(jié)合律的內(nèi)涵。二、培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，是我們教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識是從動手能力開始的。在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，從中學(xué)到新知識。其實作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從內(nèi)心深入來說我覺得數(shù)學(xué)其實是一門比較有有意思的學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段幾門學(xué)科中也是比較貼近并走進(jìn)生活的，兒童的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)情境。所以在教學(xué)中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，使他們感到親切、自然，這樣就激發(fā)學(xué)生的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動之中。由于陳舊的教學(xué)觀念和長期應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)。這就是為何老師卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。多說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，主動地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力不斷提高。四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題能力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系。例如：估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要得到大致的結(jié)果，在日常生活中有的很難算出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。比如估算到超市買東西大概需要帶多少錢？布置會議廳大概需要多少吧椅子？估算給桌布做花邊要多少材料？……學(xué)生估算意識和能力的形成需要教師平時課堂教學(xué)中潛移默化的影響，這樣學(xué)生才能將估算內(nèi)化，學(xué)生的估算能力也才能真正的提高。“小小設(shè)計師”是在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計，學(xué)生創(chuàng)造出的圖形豐富多彩，讓
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