【正文】 去，真正地提倡和實施素質(zhì)教育，就必須改革這種對教師的“分數(shù)評價”體制，淡化“分數(shù)”觀念。讓每一位教師教得輕松，讓每一位學生學得輕松，讓每一位教師有更多的精力去關(guān)心“留守兒童”、關(guān)心學困生，關(guān)心他們的健康成長，讓每一位教師都有更多的時間與家長聯(lián)系，向他們宣傳先進的教育理念和科學的教育方法，向他們講解青少年成長過程中的心理特點和生長發(fā)育規(guī)律，讓學校教育與家庭教育更好地結(jié)合在一起，為青少年的健康成長提供更有力的保障。從而在集體的活動中健康成長。同時，要求在外務工的父母定期與“留守兒童”通一次電話，了解、關(guān)心他們的學習、生活情況。凈化青少年成長的社會環(huán)境政府各職能部門加大凈化學校周邊環(huán)境的力度，堅決禁止網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等等游樂場所向青少年，特別是“留守兒童”開放。成立如婦女兒童委員會、未成年人保護委員會等，組織離退休教職工配合村委會構(gòu)建群眾性組織，他們完全有能力勝任中小學的教育和監(jiān)護工作，給孩子在家庭的學校之間構(gòu)筑一道健康的橋梁。當然，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題是一個長期、復雜、綜合性的問題，要想解決非一朝一夕之功，也非一人之力所能。要想真正的標本兼治，徹底解決，我們必須從法律上、制度上、人文上整體將其納入社會經(jīng)濟發(fā)展的總目標中，構(gòu)建真正的和諧社會。而將正在中（?。W就讀的孩子留在老家上學，這就導致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。據(jù)調(diào)查，在這種情況下，孩子的監(jiān)護及管理多是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。而且有些老人對孫輩兒也頗動腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。這可以說是造成留守兒童家庭教育的死角的原因吧！父母外出謀生本也無可厚非，然而對子女的管教問題卻不可忽視。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學業(yè)吧！問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，第五篇：淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及其對策淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及其對策作者：李勝旺 導師：林建紅（韓山師范學院政法系，廣東，潮州，521041）摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,農(nóng)村大量剩余勞動力的出現(xiàn)，引發(fā)了農(nóng)民進城務工的高潮，隨之而來，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童”。由于缺少了父母的親情，在心理健康、教育等方面已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重問題，繼而影響我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的失衡和義務教育的順利實施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；對策On rural education for children in the real Problems and CountermeasuresAbstract: With the development of social economy and a large amount of superfluous peasant laborers, a great many peasants crowed into urban , there appears a special group of “hometownremaining children” in the rural of them are living with their grandparents or their parents’ lack of parents’ love, it has caused many serious consequences, such as the unhealthy psychological influence in children, education and so is worse, it can lead to the unbalance of the primary education in the rural area in our method of setting this problem depends on the joint efforts from three aspects: the family, the school and the words: rural children left at home。countermeasure改革開放以來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，城市化的進程不斷加快，但是在發(fā)展過程中也拉大了農(nóng)村與城市、東部與西部之間的差距。由于東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟高速發(fā)展，許多農(nóng)村剩余的勞動力紛紛到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)打工，以增加家庭收入，從而出現(xiàn)了農(nóng)村打工潮流。但是，隨著農(nóng)村外出務工的流動規(guī)模不斷擴大，也催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。他們當中有相當一部分由祖輩撫養(yǎng)，他們的心理發(fā)展由于隔代撫養(yǎng)的局限性而普遍存在一些問題，應該引起社會、學校和家庭的關(guān)注。所謂“農(nóng)村留守兒童”就是指父母雙方進城務工，由于各種條件所限，把子女留在戶籍所在地接受教育，這部分被留在農(nóng)村的由未成年兒童組成的特殊群體，稱為農(nóng)村留守兒童。他們的特點是與父母雙方或一方長期分離，且留在農(nóng)村戶籍所在地接受教育，正處于價值觀形成和人格完善的關(guān)鍵時期。[2]（）伴隨著農(nóng)民大量外出務工，留守兒童的成長成材特別是教育問題、心理健康問題日顯突出。隨著農(nóng)村打工潮流的出現(xiàn)，許多農(nóng)村的剩余勞動力到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)打工，而他們留下的兒童卻得不到完整家庭的熏陶。家庭教育對兒童的影響具有潛移默化的作用，也是影響人的一生的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。與此同時，農(nóng)村留守兒童面臨艱苦的生活和學習環(huán)境，接受的是隔代教育，導致其生活和學習存在著各種各樣的問題，農(nóng)村留守兒童存在的教育問題主要有以下幾個方面： 農(nóng)村留守兒童的輟學率不斷地上升農(nóng)村留守兒童許多是由他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村中這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對孩子進行學習輔導與人格培養(yǎng)，同時也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導與心理溝通，促使許多學生因成績不良而逐漸產(chǎn)生厭學的情緒，進而走上了輟學的的道路。因此，在農(nóng)村地區(qū)學校流失的學生中，因家庭經(jīng)濟原因而輟學的比例在縮小，因?qū)W習成績差、不愛上學或自己感覺升學無望而離開校園的人數(shù)比例在迅速擴大。 農(nóng)村留守兒童接受的教育不健全孩子接受的健全的教育應該包括家庭教育、學校教育和社會教育，也包括德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。另一方面，農(nóng)村留守兒童接受的教育是隔代教育，接受的傳統(tǒng)的陳舊的教育模式和教育方法，隔代教育對孩子的思想意識、價值觀念的形成有誤導和偏差，使他們難以形成正確的價值觀念，從而影響了他們的健康成長。由于親情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長，而留守兒童有了問題無法向父母傾訴，而他們與祖輩之間觀念的差異使得他們之間的交流存在障礙，同時對老師存在著一種畏懼的心理，不敢向老師請教，容易使他們的人格發(fā)展受到影響。 農(nóng)村留守兒童的學習成績不佳，智力發(fā)展受到影響由于父母雙方長期在外打工，他們由于經(jīng)常想念父母而致使課堂上無法認真聽課，聽課的效率明顯下降，在學習過程中遇到的問題雖然在學?？梢哉依蠋熃鉀Q，但老師不可能時刻幫助他們解決問題，而在家里祖父母或者外祖父母又無法解決，導致一拖再拖，最后就放棄了學習的好機會。與此同時，父母不在身邊的孩子的約束力不強，學習的主動性差，學習又無人輔導，作業(yè)無人督促，進而產(chǎn)生了厭學的情緒，學習成績自然就無法提高。 農(nóng)村留守兒童的基本權(quán)利得不到保證，存在著嚴重的安全隱患大多數(shù)的留守兒童都是和祖父母或者外祖父母住在一起的，由于他們?nèi)狈Ψ梢庾R和衛(wèi)生知識，思想觀念保守落后，生活清貧簡樸，不能很好地行使監(jiān)護權(quán)，使孩子有病 得不到及時的治療，遇到問題和困難無人解決，孩子的生活質(zhì)量較低，使得留守兒童在健康、教育、娛樂等基本權(quán)利得不到保證。意識上的麻痹、思想上的放松和行為上的粗略，是留守子女最大的潛在安全隱患。由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟與城市經(jīng)濟發(fā)展的差異，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的緩慢與落后，使得許多農(nóng)村的青年人迫于生活壓力而外出打工，由此留下了大批的未成年兒童，從而導致農(nóng)村留守兒童教育問題。農(nóng)村經(jīng)濟的衰落及城鄉(xiāng)收入的差距導致農(nóng)民生活憂患日益加深。 農(nóng)村農(nóng)民思想意識落后、愚昧由于國家對大中專院校的畢業(yè)生不再實行包分配的政策，許多大學生畢業(yè)后一樣找不到工作或者找到的工作一樣不好，許多家長認為辛辛苦苦讀書到頭來還是一樣要去打苦工，沒有穩(wěn)定的工作和收入，甚至收入還不如一些文化低的同齡人，還不如趁年輕出去學點技能撈一把，而且讀書又要花費許多錢，正是這種“不讀書還可以省很多錢，出去外面打工還可以掙點錢”的新讀書無用論，使得許多家長讓自家孩子輟學而外出打工，別家看到了也紛紛效仿，他們?nèi)菀资軓谋娦睦淼挠绊?，使許多農(nóng)村孩子輟學，義務教育受到了沖擊，農(nóng)村義務教育階段的學生的輟學率不斷上升。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)是由他們的祖父母或者外祖父母來撫養(yǎng)，接受的是隔代教育，雖然老人有