秦朝中央集權(quán)制度的形成(導(dǎo)入、板書(shū)、結(jié)語(yǔ))-在線瀏覽
2024-10-25 02:14本頁(yè)面
【正文】 的意圖B表明贏政要效法古代有道明君 C是中央集權(quán)發(fā)展的必然結(jié)果D體現(xiàn)了專制主義的傾向 3．秦始皇為了維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，作了哪些規(guī)定（）①皇帝稱“朕”②皇帝的命令稱“制”或“詔”③皇帝的玉印稱“璽”④增強(qiáng)皇帝的神圣感 A．①②③B．①③④C．①②③D．①②③④4．秦始皇在中央同時(shí)設(shè)立丞相、御史大夫、太尉三公，其直接目的是（）A確立皇權(quán)至高無(wú)上B削弱地方權(quán)力C建立中央集權(quán)制度D防止大臣專權(quán) 5．秦朝時(shí)期，御史大夫的主要職責(zé)是（）①協(xié)助皇帝處理全國(guó)政事②執(zhí)掌群臣奏章③管理軍事④下達(dá)皇帝詔令⑤兼理國(guó)家監(jiān)察事務(wù) A．①②⑤B．①③④C．②④⑤D．③④⑤ 6．秦朝三公九卿和郡縣長(zhǎng)官產(chǎn)生的方式是（）A．世代相襲B．考試選拔C．地方推薦D．皇帝任命7．我國(guó)古代地方行政管理制度曾出現(xiàn)了從“分封制”到“郡縣制”的變化，其變化的最主要原因是（）A．交通的發(fā)展B．疆域的拓展C．經(jīng)濟(jì)文化交流的需要D．加強(qiáng)中央集權(quán)的需要 8．下列有關(guān)郡縣制的評(píng)價(jià)不正確的是（）A．郡縣制是對(duì)先秦政治制度的發(fā)展B．廢分封、立郡縣是秦二世滅亡的重要原因 C．郡縣制代替分封制是歷史的進(jìn)步D．廢分封、立郡縣有利于中央對(duì)地方的控制9．郡縣制有有利于鞏固國(guó)家統(tǒng)一和中央集權(quán)的制度，其依據(jù)主要在于（）A郡縣官吏必須對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé)B郡縣制是地方行政管理機(jī)構(gòu)C郡縣官吏與皇帝是臣與君的關(guān)系D郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲 秦朝統(tǒng)一后建立了專制主義中央集權(quán)制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。到了秦朝為了避 秦王嬴政的諱。這說(shuō)明皇帝制度的主要特征是（）A．中央集權(quán)B．皇權(quán)神圣，專制獨(dú)裁 C．皇帝擁有最高決策權(quán)D．隨意性14．進(jìn)步思想家認(rèn)為“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個(gè)世界，又創(chuàng)立一個(gè)世界，是圣是魔，未可輕議。從人類政治文明發(fā)展的角度來(lái)看，這一政治轉(zhuǎn)向的積極意義主要在于（）A．從血緣政治向官僚政治轉(zhuǎn)變 B．從軍功政治向文治政治轉(zhuǎn)變 C．從分權(quán)政治向?qū)Ｖ普无D(zhuǎn)變 D．從地方分權(quán)向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變16．假如有一名秦朝的政府高官，他每天工作特別繁忙，除了將大臣的奏章歸納整理外，還得對(duì)一些違法亂紀(jì)的官員進(jìn)行暗訪、調(diào)查。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹(shù)兵也，而求其寧息，豈不難哉！”始皇為解決上述問(wèn)題，“求其寧息”的措施是（）A．焚書(shū)坑儒B．推行郡縣制 C．攻打匈奴D．修筑長(zhǎng)城18．秦朝地方上實(shí)行郡縣制，適應(yīng)了封建專制集權(quán)政治的需要，主要在于（）A．郡縣官吏必須對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé) B．郡縣是地方行政管理機(jī)構(gòu) C．郡縣官吏與皇帝是君臣關(guān)系D．郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲19．易中天在《帝國(guó)的終結(jié)》中說(shuō)“秦，雖死猶存，它亡得悲壯”。下面我將從以下幾個(gè)方面就本課進(jìn)行分析：一、說(shuō)教材的地位和作用《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人教版教材歷史必修一第1單元第2課。因此，本課具有不容忽視的重要的地位。：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研習(xí)史料，史論結(jié)合，論從史出。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和專制主義中央集權(quán)制度的形成。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核摹⒄f(shuō)教法我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的歷史思維能力的重要學(xué)科。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）由平王東遷和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史發(fā)展史實(shí)介紹導(dǎo)入新課。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，充分利用板書(shū)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解秦統(tǒng)一的必然性以及專制主義中央集權(quán)制度創(chuàng)建的作用和意義。針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。七、結(jié)束 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛
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