【正文】 把它弄壞的，或者你會受傷的。我當時就說，先別急，看看他想做什么。多么細膩美好的心思，可能就會被家長的一句“不要做！”扼殺了。這或許是教育孩子的第一步，在這方面我還要繼續(xù)努力。從2008年第一次走進黃河幼兒園到現(xiàn)在我們從對幼兒教育的一無所知，到開始在子女教育方面不斷學習，取得了很大的進步。四年前，當我和愛人將老人看著的寶寶接回西安，正準備嚴加管教，糾正她的一堆“壞毛病”的時候，我有幸聽了幼兒園的第三期家長培訓課程，“愛和自由、美和理想”，蒙氏教育的理論讓我們耳目一新，也讓我們認識了家庭教育對孩子的重要性，幾年來，每次當有人夸我們小孩性格開朗，或是看見其他小孩有性格問題時，我總是慶幸自己接觸了蒙氏教育，上了黃河幼兒園的家長培訓課程，如果可以我還希望我寫的題目不是家庭教育對幼兒的影響，我希望是蒙氏教育對家長的影響，讓我把幾年來我們和孩子一起的成長和進步全部寫進去。幾年來我們覺得做的最基礎的是我們在老師的指導下了解了孩子成長的規(guī)律，對于敏感期理論的學習讓我們認識了孩子成長的自然規(guī)律，玩水、玩沙、上高、鉆桌子等等這些用敏感期理論就能解釋的孩子成長的自然規(guī)律沒有成為我們管教教育孩子的理由，反倒讓我們看到了孩子的成長，比如有一段時間她很執(zhí)拗，其他人都覺得我們小孩不好好管教就翻天了，我聯(lián)想到這是孩子成長的自然規(guī)律，就沒有太多的和她叫真，過不了多久，當她能接受我們的意見變得越來越“聽話”時，我們開心地笑了。每個孩子都是不同的，孩子的成長也是一個不斷加速和積累的過程，開始的時候我們看她這也不會那也不會，我們也就難免有些著急了，就拿她學旱冰來說吧，她開始不會穿鞋，整整一個下午感覺一點長進都沒有，我們也不會，不知道怎么指導她，一個勁要人扶，把人扶的腰都痛了，正在我失去耐心把旱冰鞋放到角落里以后的某一天，她自己居然拉出來穿上在家里滑了，后來很快就滑的很溜了。家庭的教育和學校的教育不同，學校是一個老師帶多個孩子，孩子很少有機會和老師一對一的交流，然而孩子在學習和交往中往往有矛盾和不開心，這就需要家長和孩子建立良好的親子關系，孩子不開心會首先找你交流，孩子開心會首先和你分享。耐心和她交流了，或者等她告訴你今天幼兒園誰惹她了，今天誰在幼兒園最煩了，幾分鐘后她又會變成快樂了小天使了。正如她們在幼兒園唱得歌里說的，愛我你就陪陪我，陪孩子，和她關系親密才是真正的愛孩子。最后我還想重溫一下對我們教育影響最大的幾個詞“發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期”、“傾聽孩子”、“愛我你就陪陪我”。我喜歡孩子，喜歡他們天真的別出一格的想法。首先，從教學思想理念上說就不能死板。孩子的畫不能用簡單的好壞對錯來評判，更應該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，去鼓勵孩子，讓孩子從心靈上熱愛這個五彩斑斕的世界，熱愛用來描繪這世界的神奇畫筆。孩子的一言一行總能給教學帶來許多靈感，用心體會孩子的感受，去理解，去接受，去發(fā)現(xiàn)，也許孩子們那些稀奇古怪的想法便成了這世間最美妙的語言。我們的教案、出勤，教學環(huán)境、對學生家長的聯(lián)系等，這些管理上的事情必須嚴格要求。美術課，是一堂關于美的課程，并非僅僅是畫畫課。而且，我相信在孩子的世界里，美存在的形式會更加豐富，我們可以從孩子的眼睛里，從孩子身上受啟發(fā)來輔助教學。而且，教學環(huán)境也不一定要拘泥于普通教室。還有，可以將美術作品作為各種裝飾布置于教室。再者，就是教師的態(tài)度。幼兒教學或許問題會更多，老師的一言一行都會影響這學生，所以，對老師自身素質就必須有嚴格要求。這個課堂與時間的交情不深，與心靈的溝通更近。而且，在這一時期，孩子對彩色的圖片式的事物更易接受，所以，幼兒美術教育的重要性就不言而喻了。所以，我認為，就像半命題式的作文一般，我們在教學過程中總有一個主方向，而方向一定，實現(xiàn)目標的形式就可以多種多樣，而那些此方向就更多了。我們都在成長，這些淺薄的想法或許還很單純，但它會隨著我在教學實踐中逐步加深，我希望同這些孩子一起成長。但其實這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。家庭教育對幼兒的成長起著至關重要的作用。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習慣。對此大家都抱怨重重又苦無良策。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正常現(xiàn)象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關重要的作用。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。因此，通過探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，使我們對這一問題有一個清醒、全面的認識，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。首先是啟蒙性，幼兒對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點都是從家庭教育開始的，幼兒生長的首要環(huán)境便是家庭。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關重要。第二便是長期性，家庭教育的時間最長，遠遠超過學校教育。一個孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學校教育還要深遠。學校要管的，家長要管，學校不管的，家長也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。那么家長應該如何對幼兒進行家庭教育呢？不是說是要讓幼兒在家庭中學習多少知識，掌握多少數(shù)字語言，做多少作業(yè)，而是應該從各個方面對幼兒進行引導和習慣教學。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動中表現(xiàn)出來的一種行為傾向，是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對的穩(wěn)定性。最后概括分民主型、專制型、溺愛型和忽視型。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創(chuàng)造性，社