【正文】 情境，用could, couldn’t來談?wù)撨^去能夠做的或者不能做的事。本單元是講述名人故事的話題，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)語言講述名人生活、學(xué)習(xí)以及成名的經(jīng)歷，將語言變得生活化、情境化，從而掌握一般過去時(shí)的各種句式。對于本課，我給學(xué)生們布置了搜索有關(guān)海倫卡勒信息的作業(yè)，他們也或多對海倫卡勒有一定的了解，所以我認(rèn)為十二課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說應(yīng)該比較容易。t，born能運(yùn)用could, couldn39。t理解和認(rèn)讀課文中的句子B)能力目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠講述海倫凱勒的故事，、鍛煉提高學(xué)生的合作能力和參與意識，鼓勵(lì)他們積極的參與、大膽的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。增加學(xué)生的課外知識，使他們了解更多有關(guān)名人成才的故事。學(xué)會與人交流，、重點(diǎn)和難點(diǎn)1)能口頭運(yùn)用故事中的語句來介紹人物并能夠用英語口頭講述Helen Keller 的故事2)能認(rèn)識單詞：born, child, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model，書寫運(yùn)用單詞： Keller 故事3)正確使用could, couldn’、課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)六、教學(xué)媒體：多媒體課件、錄音機(jī)七、教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法、任務(wù)呈現(xiàn)法、小組合作法、自主探究法八、教學(xué)過程（一）激趣引入 形象感知為了使學(xué)生盡快進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，在問候語后組織學(xué)生聽一首勵(lì)志的英文歌曲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）任務(wù)呈現(xiàn) 內(nèi)化認(rèn)知活動一：看圖，討論圖片：首先向?qū)W生展示有關(guān)Helen Keller的圖片，通過你所讀過的有關(guān)她的書籍提問你都知道海倫凱勒的什么？講講你所知道的有關(guān)她的故事?；顒尤郝犱浺粽J(rèn)讀生詞、結(jié)合圖片和借閱的書籍理解故事⑴教師向?qū)W生逐一展示每一幅故事圖片，通過猜、答、議理解圖片、段落、句子、詞，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。She couldn’t couldn’t couldn’t , this kind of people who couldn’t see, we call them“blind”.Blind, kind of people who couldn’t hear, we call them“deaf”.Deaf,deafAnd people who couldn’t talk, we call the“mute”.mute,mute.⑶聽錄音，跟讀句子。 do you think of her life? Happy? Bored? Sad? Nothing?How should we read this ? High or low voice?Ok, let us read the first part!Understand? Read it by wants to read? Good!Excellent!Clever! could learn, read and else?How should we read this should read it with powerful was was she could do many you like her? Why?Yes, I like she was great/clever/perfect/helpful/cool… is Helen’s ’s say it ?Helen Keller couldn’t ….She could ….活動四：故事理解測試題（1）根據(jù)故事內(nèi)容，讀句子，選擇正確答案。Now take out your paper, try to retell Helen Keller’s story with the key down Helen’s wants to show?Ss show…（四）任務(wù)拓展 靈活運(yùn)用（1）將全班分成4組，每組派一隊(duì)隊(duì)員用中英文將Helen Keller的故事復(fù)述出來，可借助圖片進(jìn)行描述，評出最佳復(fù)述員。(3）布置給學(xué)生作業(yè)：讀《我的一生》這本書，并把故事內(nèi)容講給其他同學(xué)聽。在合作學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的課外知識，使他們了解更多有關(guān)名人成才的故事等。第三篇：海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)《海倫凱勒》（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感教育：學(xué)會樂觀面對生活，做生活的強(qiáng)者。教學(xué)方法：采用了重點(diǎn)語段品讀法和教師情境啟發(fā)式教學(xué)。請推薦一個(gè)同學(xué)來讀。我喜歡同風(fēng)浪搏斗，駕馭堅(jiān)固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。２、引導(dǎo)交流：讀（聽）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受！（齊讀）４、設(shè)疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，一個(gè)度過了87年無光、無聲孤獨(dú)歲月的弱女子。（齊讀課題）二、體驗(yàn)“厄運(yùn)”１、提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？（生交流：雙目失明、又耳失聰）２、這對小海倫來說意味著什么？（生交流，課件出示句子）教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。３、情感體驗(yàn)：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？她變得——脾氣也—— 是啊，這對任何一個(gè)人來說，無疑是一個(gè)致使的打擊。２、組織交流：A、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（２）交流：a、不分晝夜：無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。（３）從這些關(guān)鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學(xué)生交流）課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神（４）指導(dǎo)朗讀B、語段二：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對了為止。（２）交流：a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？（學(xué)生交流，引導(dǎo)體會學(xué)習(xí)的艱難）b、從哪些詞語看出海倫學(xué)習(xí)的艱辛？（學(xué)生抓住“夜以繼日、反復(fù)、甚至、每天堅(jiān)持”等詞語體會）c、想象訓(xùn)練：父母是最心疼自己的孩子的。女兒練習(xí)說話的一幕幕時(shí)?；瞵F(xiàn)在模糊的淚眼前：課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經(jīng)在——夜很深了，萬物進(jìn)入夢鄉(xiāng)，海倫仍然在—陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續(xù)——無論是數(shù)九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在??（３）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神３、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學(xué)會了——閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了說話，這難道不令人敬佩嗎？ 知識也在改變著海倫凱勒的生活，讓我們