【正文】 方式。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。我們的課改只有真正起到實效,才能贏得21世紀的主動權,才能塑造中華民族的靈魂。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，課堂教學是“以本為本”，教材寫什么，教師就教什么，不管是否實用，不管學生發(fā)展是否需要，照本宣科，按時坐禪，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生是要變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。我們常常說溝通從心開始，我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：課改需要加強各校之間的對話。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：各學校的研討和現(xiàn)場的聽課、評課等活動，以及校內(nèi)教師之間的研討、聽課、互評等，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。增強學生的學習興趣、主動進行體驗與探究性學習，增強能力和技能，尤其是在學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的形成中有著重要的作用，這就要求教師不僅要關注學生學習的結果，更應關注學生學習的過程，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學第四篇：新課程改革心得體會創(chuàng)建高效課堂提高教學質(zhì)量聆聽了張四寶主任的精彩講座，他樸實的語言深深地震撼了我，給了我啟示，通過學習，使我受益非淺。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒有知識和能力是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂：對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知?？傊?，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。第五篇：新課程改革心得體會新課程改革心得體會實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設教學情景，改變傳統(tǒng)美術教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什么。這樣為學生提供了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。例如，在“造型應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。三、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的能力“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一起討論，老師適時小結。四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識兒童最“喜” 的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。于是檢查起自己的風輪，看看是否要改進。學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發(fā)展。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀?？傊?，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。課改不改課就行!通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。一、要能發(fā)揮學生主體性和積極性:面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。