星星變奏曲教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-25 00:32本頁面
【正文】 意象象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？這兩個問題是課后的習(xí)題，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會到星星象征著光明，象征著生活中美好的事物，詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望。通過意象的變化體會詩中的情境、意味發(fā)生的變化是品味這首詩的難點。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會，“詩、湖、螢火蟲、春天、睡蓮、鳥、白丁香”一系列美好意象的疊加象征著一個富有詩意的世界、一個夏夜般柔美的世界、一個春天般溫馨的世界。這些意象隱喻著詩人美麗浪漫的理想，雖現(xiàn)實與理想相距甚遠(yuǎn)，但詩中“星星、螢火、睡蓮、白丁香”等意象卻是那么生動。學(xué)生在朗讀中體會到本節(jié)詩中的意象是“冰雪、凍僵的土地、顫抖瘦小的星星”，這些意象象征著什么？學(xué)生在討論的過程中明白，它象征著黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。詩中最后四句又恢復(fù)第一節(jié)的“誰不喜歡……”的肯定句式，再次用“飄動的旗子、火”這些意象來表現(xiàn)詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。要懂得欣賞詩歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩歌教學(xué)中，還得培養(yǎng)學(xué)生對閱讀、朗誦詩歌的興趣，了解作者及有關(guān)背景，把握詩歌的主題和藝術(shù)特點等等。問題的設(shè)計要偏重對整體感知的引導(dǎo)，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，避免細(xì)節(jié)的簡單描述和重復(fù)分析。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個環(huán)節(jié)，是不是還應(yīng)該再加入一個語言寫作訓(xùn)練的設(shè)計。可以在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的語言，完成一首詩的創(chuàng)作。小學(xué)低年級教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過程中收到了良好的效果。要想讓同學(xué)不覺得老第 1 頁 生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。我認(rèn)為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂中找到快樂。其內(nèi)容，一是對朦朧詩的理解，二是對《星星變奏曲》的解悟。有論者稱，朦朧詩，是“詩人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)的一個新的詩學(xué)主題”。這些，正是要讀透的內(nèi)容。這樣引入，學(xué)生理解更明確，加上是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，效果自然就更好了。那么這首詩的主要意象是什么呢?學(xué)生有了意象的感性認(rèn)識，知道這首詩的主要意象是“星星”。由朗讀切入,重點引導(dǎo)學(xué)生要入情朗讀,這節(jié)課感覺做第 3 頁 得較好。雖然占用了較多的時間，影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，但我還是很滿意的，因為這個班的學(xué)生一向不愛說話，能在學(xué)校集中觀課時有這樣的表現(xiàn)，讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步。第 4 頁第四篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計備課大師：免費備課第一站！星星變奏曲教材分析《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一——江河的一首重要詩作。這首詩是一首追求光明的希望之歌，它運用象征
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