曹沖稱象教學(xué)設(shè)計[五篇范文]-在線瀏覽
2024-10-24 23:57本頁面
【正文】 船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。３ 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。稱象 ↙↘官員們曹沖造大秤象上船，畫線，象上岸 宰大象裝石頭。Guanyuanyilunchuanxian（）（）（）chengganzaigeyi du qiang（）（）（二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。)(1)de（）(2)de（）(3)dei（）２ 曹操聽了直搖頭。(1)能力。（）三、在括號里填上適當?shù)脑~。（學(xué)生猜出大象）（二）這節(jié)課，我們就來讀一個和大象有關(guān)的故事。跟學(xué)生解釋“稱”的含義，即量輕重。是啊，曹沖為什么稱象？我們都知道大象非常大，他是怎么稱象的呢，我們一起去看看把！二、自由讀文，整體感知（一）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示輕聲自讀課文，要求讀準字音，不丟字，不掉字。找一找課文共有幾個自然段，邊讀邊想課文講了一件什么事？曹沖是怎樣稱出大象體重的? 師生共同解決學(xué)習(xí)提示中的問題。）（二）指名讀課文，隨文識字，學(xué)習(xí)前三個自然段。指明讀第一自然段，會寫“官”字，并用“操”組詞。學(xué)習(xí)柱子時出示大象圖片，展示四條大粗腿，體會柱子的含義。議論即對人事發(fā)表言論看法。這么大的象到底有多重呢？面對這個問題，大家都是怎么說的呢？指明讀第三自然段。學(xué)習(xí)“宰”“割”二字，說出這個方法很殘忍。學(xué)生明白曹操“搖頭”說明他很不滿意大臣們的方法。（二）再次記憶這些漢字，并組詞。第二個辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱3，曹沖的辦法師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導(dǎo))師請同學(xué)們根據(jù)提示，標一標曹沖稱象的過程投影出示：(1)稱象的過程分幾步?請你用①②??標出來(2)說一說每一步主要做什么?生邊回答，師邊小結(jié)，并板書如下：趕象上船沿水畫線趕象上岸裝石到線秤石頭知重量師稱象過程是這樣的，請同學(xué)們看一段視頻(師配畫外音)出示圖片，再次讓學(xué)生感知稱象過程請學(xué)生根據(jù)圖片，自己先說一說曹沖稱象的過程教師引導(dǎo)：書中是用“先??再?然后??”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎?師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述4，最后一段師結(jié)果怎么樣呀?(指名讀第五段)師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實際生活中遇到難題，你能開動腦筋想辦法嗎?三、指導(dǎo)寫字：“照”“點”1，兩個字有什么共同點?2，四點底的四個點在寫法上有什么不同?3，師示范寫一遍4，學(xué)生練寫各一遍5，展示評議修改【設(shè)計說明】《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆【教學(xué)要求】1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法3，練習(xí)用自己的話講述這個故事4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力【教學(xué)重點、難點】1，教學(xué)重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文2，教學(xué)難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙【教具準備】1，多媒體課件2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等【課時安排】兩課時第一課時一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣1，引入課題同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的 2，圍繞課題質(zhì)疑看到這個課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)二、自讀課文，了解故事內(nèi)容1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了——的故事(學(xué)生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)三、自主識字，有針對性地指導(dǎo)1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形2，學(xué)生交流記憶字形的方法3，在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，教師作有針對性的指導(dǎo)4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認讀詞語，鞏固識字5，學(xué)生再次自讀課文，強化識字效果第二課
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