【正文】 課題組將以綜合素質(zhì)測評的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，擬通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、座談會等方式進(jìn)一步了解綜合素質(zhì)測評存在的問題和不足，為在素質(zhì)教育觀下更好地完善綜合素質(zhì)測評體系，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生成長成才提供思路?？傮w上看，目前現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系大致可以分為基礎(chǔ)性素質(zhì)測評和發(fā)展性素質(zhì)測評兩個(gè)方面。發(fā)展性素質(zhì)主要有社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩個(gè)指標(biāo)，其中社會實(shí)踐能力包括寢室衛(wèi)生、參加公益勞動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合等；創(chuàng)新能力包括全國各類競賽的獲獎(jiǎng)情況，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。二、大學(xué)生對綜合素質(zhì)測評的看法（列舉一些問題及調(diào)查結(jié)果）大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是大學(xué)生在校期間德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生評優(yōu)、入黨和就業(yè)推薦的切實(shí)利益。然而，在大學(xué)生心目中，綜合素質(zhì)測評著占據(jù)什么樣的位臵呢？在他們成長成長的過程中又扮演著什么樣的角色呢？為探究這些問題，課題組針對大學(xué)生對綜合素質(zhì)測評的看法做了一個(gè)簡單的調(diào)查。其中：%，選C的占53%，%，%。其中：%，選B的占39%，選C的占39%，%?！皡⒓庸媸聵I(yè)（如獻(xiàn)血等）”，你認(rèn)為該條款合理嗎？A．合理，這能鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于公益事業(yè)，有利于傳承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)代大學(xué)生的精神；B．合理，現(xiàn)在的大學(xué)生對參加公益事業(yè)等活動(dòng)一點(diǎn)都不關(guān)心，我們應(yīng)大大鼓勵(lì)，還可以往上調(diào)；C．不合理，把學(xué)生積極參加公益事業(yè)與加分相掛鉤，會使學(xué)生功利化；D．無所謂；%，選B的占15%，%，%。%，選B的占38%，選C的占25%，選D的占13%,%。由于諸多主客觀因素的制約，綜合素質(zhì)測評難以發(fā)揮其預(yù)想的作用，有時(shí)甚至還會引起部分學(xué)生的反感。學(xué)生綜合素質(zhì)分=德育素質(zhì)分207。60%+身心素質(zhì)分207。10%+創(chuàng)新能力分（附加分）如上述公式，目前多數(shù)高校均采用這種打分式的方式對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，過分地依賴量化考核。比如德育素質(zhì)分中的政治素質(zhì)這一項(xiàng)，往往有諸如：擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)等指標(biāo)，這一項(xiàng)用簡單的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行衡量，明顯的缺乏科學(xué)性和合理性。因此說，抽象的量化積分貌似精確，其實(shí)并不完全科學(xué)?，F(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評基本都是在一學(xué)期結(jié)束后，對大學(xué)生在德、智、體三方面取得的成績實(shí)行靜態(tài)的測評方法。另外，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)對綜合素質(zhì)測評比較關(guān)心的學(xué)生比例并不高，集中在少數(shù)能拿到獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)身上，而大多數(shù)拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生則對素質(zhì)測評知之甚少，這顯然違背了設(shè)立綜合素質(zhì)測評的初衷。綜合素質(zhì)測評過程中的人為因素比較嚴(yán)重，容易滋生學(xué)生的功利思想。德育分基本是由輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部和部分學(xué)生代表評議出來的。有的學(xué)生為了加分而做學(xué)生干部，功利思想十足。綜合素質(zhì)測評未能充分發(fā)揮其對大學(xué)生的引導(dǎo)和教育的作用，與勞動(dòng)力市場的需求脫節(jié)?，F(xiàn)行的綜合測評體系盡管加入了這方面的要求，但具體的操作狀況并不樂觀，很多高校只重視給學(xué)生加上分?jǐn)?shù)，卻忽略了對學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，致使加分政策形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。同時(shí)，由于對大學(xué)生的測評實(shí)行了綜合的量化考核，很難發(fā)現(xiàn)在個(gè)性和單項(xiàng)素質(zhì)上有突出表現(xiàn)的人才，這就出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后，一些在大學(xué)綜合測評中并不靠前的大學(xué)生發(fā)展較快的現(xiàn)象。綜合素質(zhì)測評體系不應(yīng)是單一的，一成不變的，我們要立足于社會對人才質(zhì)量的需求，盡可能地逐步完善學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。綜合素質(zhì)測評的功能不只是為了評獎(jiǎng)，還有一個(gè)使學(xué)生自我教育、自我評估、自我激勵(lì)的訓(xùn)練過程，只有這樣才能使測評發(fā)揮其有效作用。因此，素質(zhì)測評不僅應(yīng)使學(xué)生了解自己在班級的排名，更應(yīng)使學(xué)生本人、家長以及用人單位獲得自己最關(guān)心的信息，包括評價(jià)者對學(xué)生的德性、人品，工作水平，處事態(tài)度，創(chuàng)新能力等方面的描述，對學(xué)生存在的優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，對其發(fā)展方向的建議等等，以便于學(xué)生可以根據(jù)這些評價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。定量評價(jià)結(jié)果清晰明了，易于操作。即在簡單的數(shù)字基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)拿枋鲂栽捳Z，更加形象、科學(xué)地反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為高校思想政治工作者，要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果，并進(jìn)行縱向和橫向的全面比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)?？v向比較，即與自己之前取得的成績相比較，包括學(xué)習(xí)成績的縱向比較，單項(xiàng)素質(zhì)的縱向比較，能力發(fā)展的縱向比較等等，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更好地發(fā)展。首先，加大宣傳力度，讓大多數(shù)學(xué)生對綜合素質(zhì)測評的目的和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有比較清晰的了解；其次，增加透明度，做到“三個(gè)公開”。二測評過程公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測評中存在的問題。不斷總結(jié)測評工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中完善測評體系，動(dòng)態(tài)更新測評的指標(biāo)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)也是一樣，也將受到實(shí)踐的檢驗(yàn)和制約?？傊?，綜合測評是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的科學(xué)的綜合測評體系。一、綜合測評內(nèi)容及積分方法綜合測評主要包括德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、體育素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)四項(xiàng)。二、德育素質(zhì)測評內(nèi)容及積分方法（滿分100分）學(xué)生德育素質(zhì)測評主要從政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、行為規(guī)范四個(gè)方面進(jìn)行測評，在平時(shí)考核記錄的基礎(chǔ)上，對以下10項(xiàng)(1)政治立場和政治表現(xiàn)。主要包括：熱愛祖國，熱愛人民，熱愛生活；用科學(xué)理論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；(3)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效。（4)集體觀念。主要包括：法制觀念強(qiáng)，遵守國家法律，遵守校規(guī)(6)勞動(dòng)觀念。主要包括：積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)成績(8)道德修養(yǎng)。主要包括：講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講道德、講秩序，言談舉止文雅；不使用煤油(酒精)爐或蠟燭等易燃易爆品、不私接電源、無晚間不歸、不喧嘩起哄、不吸煙酗酒、不打架賭博、不亂寫亂貼、不亂扔亂放、男女交往行為得體；同不文明行為作斗爭。主要包括：宿舍文化創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、社會工作創(chuàng)新等。（每項(xiàng)10分，滿分為100分）(1)全班同學(xué)按照德育素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(自評分記為D1)。(3)輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和考核記錄，按標(biāo)準(zhǔn)對全班學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行德育素質(zhì)測評(輔導(dǎo)員測評分記為D3)(4)測評組按下列公式計(jì)算出每個(gè)學(xué)生德育素質(zhì)測評分(記為Dt)Dt=++(1)凡參加非法組織，參與非法活動(dòng)，視情節(jié)減20分以上，違法者依法處理。德育素質(zhì)總積分＝測評分＋減分。四、體育素質(zhì)測評內(nèi)容及積分方法（滿分100分）：體育素質(zhì)主要測評體育課成績、課外鍛煉情況、體育達(dá)標(biāo)情(1)開設(shè)體育課的年級學(xué)生，體育素質(zhì)積分以公共基礎(chǔ)部提供的體育課成績計(jì)分（五級得分制計(jì)分轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀：95分、良好：85分、