【正文】 ，牢牢的記住了一句話：“每個孩子的身上都有閃光點，要善于去發(fā)現(xiàn)”。對于教學前班來說，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的平行班比對著，我總怕自己耽誤他們什么，所以需要使出渾身解數(shù)，想讓他們學會。于是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會，沒有一點讓人滿意的地方 。因為很多很多時候，那幾個孩子也曾讓我很感動?！庇袝r會突然撲到我身上，緊緊的抱著我和我鬧；有時會塞給我一點點好吃的.；他們很有很有禮貌，一點點小事，他們也會對我說：“謝謝老師”。每天吃過早飯是我班的點名時間，點名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時間長了，幼兒失去興趣，有時，還亂答“到”，這天，我靈機一動，何不利用點名時間做些語言練習，既發(fā)展幼兒的語言表達能力，也鍛煉幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互了解的好時機，于是，我利用點名時間，每天一個話題，讓幼兒討論。根據(jù)天氣或節(jié)日討論一些自己知道的知識。我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛。我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，通過點名游戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的39。我班的郭震羽，咬字不清，發(fā)音不準，同過點名游戲，老師糾正他不準的音，他現(xiàn)在發(fā)音很準，進步也很大。教師隨筆幼兒園大班4俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣。楊碩小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。”追究原因，楊碩會很無辜地說：“老師，我沒有打人。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。而面對老師的質問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。教師隨筆幼兒園大班5在幼兒園，每次活動后都要組織孩子們洗手，洗手的次數(shù)過多有的幼兒就會出現(xiàn)洗手不認真的現(xiàn)象。孩子們戶外活動回來后，我把他們分成兩組，第一組幼兒邊念洗手兒歌邊認真洗手，另一組暫時先不洗手。摸完后，有的孩子發(fā)現(xiàn)“柚子皮越來越黑了，接著，孩子們都紛紛過來看，果然,沒洗手的那組小朋友摸過的那塊柚子皮看起來黑乎乎的。我連忙說：“這是我們能看見的.，還有我們看不見的呢?看不見的還有什么?”“細菌、病毒”，孩子們大聲說。第二組小朋友洗手時就格外認真，第一組感覺自己沒洗干凈的又重新回到盥洗室認真洗了一遍。我感悟到：當孩子出現(xiàn)這樣那樣的事情時，多讓孩子去嘗試、多體驗，有時勝過千言萬語。教師隨筆幼兒園大班7“小桌子，誰擦的?小椅子，誰擺的?一排排手絹，誰洗的?一件一件好事，誰做的?”說起這首“幼兒園里好事多”，相信大家都很熟悉。這是大班上學期的歌曲，學這首歌的時候，我們的孩子剛剛升入大班，我們剛剛開始嘗試著安排孩子做點力所能及的小事情，值日生制度還未曾正式開始。然后請孩子們嘗試著分小碗，分餐盤，擦桌子。請小朋友帶照片來布置了“我自豪，我是值日生”的墻面，細分了“澆花、分碗、收發(fā)餐盤、擦桌子”四項職責具體到每個小朋友，四個小朋友一組，堅持做一周的值日，每完成一天值日就會得到一個小獎勵，一周堅持完成就可以得到一個大獎勵。經(jīng)過我們步步為營的精心安排，如今，我們班的小朋友都已經(jīng)很熟悉值日生的職責了，每個孩子都能獨擋一面，自主自覺地完成自己的工作。制作活動開始了，只見一雙雙小手在忙個不停，有的在穿線、還有的在剪五顏六色的縐紙碎片。第五組的小朋友一會往水中投放玉米粒，一會又往水中加顏料。最后，我踩著小椅子把小朋友們的作品掛在了高低不同的樹枝上。”教師隨筆幼兒園大班9xxx是大二班里出了名的“調皮大王”，經(jīng)常給老師惹來許多麻煩不算，而且上課時的自控能力特別差，既心不在焉又影響了別人。我正在上語言課時，他又開始“搗蛋”了。我當時真想狠狠地批評他一頓，忽然我意識到，他的表現(xiàn)欲望還是挺強的。這個大蘋果也歸你，好不好老師相信你一定能夠得到這個大蘋果的。在以后的活動中，我都及時地將老師的期望告訴他，并能給他表現(xiàn)的機會，投其所好，要他遵守集體規(guī)則，不讓大家失望。教師隨筆幼兒園大班10早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字臺得抽屜里?！巴?！你是不是把小青蛙裝起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……。”，聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。教師隨筆幼兒園大班11學做誠實的好孩子昨天下午孩子們起床回到教室的時候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說那是她的筆，不肯給我”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。這真叫小松鼠傷心透了?！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明?！薄芭叮菃?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧!教師隨筆幼兒園大班13尿褲子了汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢？多難為情??！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規(guī)范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。教師隨筆幼兒園大班14孩子們喜愛的幼兒節(jié)目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的39。如果長此以往，不善于與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發(fā)現(xiàn)、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”，我發(fā)現(xiàn)，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。他便叫：“一組去，二組別去。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。【二】童心是與幼兒溝通的橋梁作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的39。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。第四篇：幼兒園大班教師隨筆幼兒園大班教師隨筆15篇幼兒園大班教師隨筆1大班年級組要評優(yōu)質課了，作為年級組長的我當然不敢怠慢。我讓孩子們去幼兒園各個角落尋找螞蟻，看看螞蟻最愛在什么地方活動，螞蟻的外形特征是怎樣的，然后把這些記錄下來。我正想把孩子們帶回活動室，忽然有個孩子問道：“老師，螞蟻最愛吃什么東西呢？”大家七嘴八舌地議論起來，有的說糖，有的說面包，還有的說青草……這不正是我公開活動要探索的內容嗎？我心中暗喜，及時把問題拋給了孩子：“這個老師也不知道，你們可以回去問問爸爸媽媽，也可以查查資料，然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來，下次活動我們再來討論這個問題。孩子們思維活躍，發(fā)言積極。開頭很順利。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來，然后觀察螞蟻往哪兒爬，最后各小組按螞蟻聚集多少給食物排名。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進入最后的總結、評價環(huán)節(jié)，突然一個孩子說：“老師，小螞蟻還沒吃完東西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一個孩子接著說。”“老師，先別把小螞蟻裝進瓶子，我們再看看吧，也許吃不了那么多，它們就會搬走。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時的活動時間就要到了，如果滿足孩子們的要求，就會大大超時，從而影響我這次公開活動的評比結果，因為其中一個比較重要的評價指標就是教師對活動時間的把握是否恰當。”聽了我的話，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進瓶子。在評價、反思時，教師們就針對“活動中如何將孩子的注意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。像本次活動，孩子們不愿意把小螞蟻裝進瓶子，是因為孩子還想知道更多關于螞蟻的秘密，這時教師完全可以滿足孩子的探索欲望，尊重孩子的興趣，讓孩子繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)，沒有必要把孩子的注意力強拉到下一環(huán)節(jié)?！边@位教師的一席話提醒了我，確實，有些活動，特別是探索性科學活動，我們沒有必要一味追求活動結構的完整性或對活動時間的準確把握，而應該根據(jù)孩子的興趣和需求調整活動的教育目標、結構、內容和時間，使活動真正為孩子的發(fā)展服務。這次開學小班沒有老師，園長讓我來帶小班，因為小班的幼兒年齡都很小，我認為在自理方面比較差，所以除了學習，其它打掃衛(wèi)生的事，我從來不讓他們做?！笨粗∮鹪谛∨笥训目洫勚行χ痤^，其它的小朋友都在說：“老師，我也會擦桌子，我也能當小值日生。從這件事以后，每天都有不同的小朋友要當值日生，幫我擦桌子