【正文】 學(xué)內(nèi)容中，小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)兩個板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握情況想對較好，求積的近似值這幾個板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握的情況相對較差，差的原因是部分學(xué)生還不能熟練準確地計算整數(shù)除法。在教學(xué)設(shè)計中，不同的學(xué)生常常有不同的39。在各個板塊的教學(xué)中，我盡可能地提供給學(xué)生交流的機會。學(xué)生在交流討論的過程中，讓學(xué)生嘗試表達，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。通過這段時間的學(xué)習(xí)，班級的整體精神面貌有了較大改進，計算能力和解決問題的能力有了一定程度的提高。2，最大的問題還是小數(shù)點位置的處理，在小數(shù)乘整數(shù)中時常會有學(xué)生將積的小數(shù)點點錯位置；在學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)后，商的小數(shù)點總是不能和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，尤其是較小的整數(shù)除以較大的整數(shù)時，有的學(xué)生弄不清楚被除數(shù)的小數(shù)點的位置。4，學(xué)生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應(yīng)用和理解偏差，前后知識的聯(lián)系不夠緊密，對于知識的規(guī)律性的探索和應(yīng)用上欠靈活，掌握得不夠牢固。小數(shù)乘法和除法教學(xué)反思51．小數(shù)除法的意義小數(shù)除法的意義是在整數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。接著把題中的重量單位克改成千克，使原來例題中的整數(shù)乘、除法算式相應(yīng)地轉(zhuǎn)變成小數(shù)乘、除法算式，讓學(xué)生直觀地看到，小數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，也是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。然后，通過“做一做”中的練習(xí)，使學(xué)生進一步熟悉小數(shù)除法的意義。所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實掌握。通過例1著重說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點的位置問題。例如，除到個位余6，把6化成60個十分之一，并與被除數(shù)中原來十分位上的4合在一起，是64個十分之一；除到十分位余4，再把4化成40個百分之一，并與被除數(shù)中原來百分位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除下去。從而說明了商里的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。這實質(zhì)上也是把余數(shù)化成用較小的計數(shù)單位表示的數(shù)再除。當(dāng)9和添上的0合在一起繼續(xù)除時，讓學(xué)生聯(lián)系例1中的計算想一想，這個90表示什么，以幫助學(xué)生理解添0繼續(xù)除的道理。第17頁例3教學(xué)被除數(shù)比除數(shù)小的情況，著重說明個位不夠商1，就要在商的個位上寫0，再在0的右面點上小數(shù)點繼續(xù)往下除，而且像整數(shù)除法那樣，除到哪一位不夠商1，都要在商里寫0占位。計算完了還要求學(xué)生能夠用乘法進行驗算?！白鲆蛔觥钡牡?題是判斷題，題中的兩個除法計算都有錯。練習(xí)四中的第1～3題是為配合小數(shù)除法的意義和例1的教學(xué)而編排的。這里求出的倍數(shù)也不再限于整數(shù)倍，而是擴展到小數(shù)倍，、。在學(xué)生經(jīng)過一段筆算練習(xí)，對小數(shù)除法有些熟悉以后再進行口算（第11題），小數(shù)除法口算的范圍是參照整數(shù)除法口算的范圍規(guī)定的，一般能歸入一位數(shù)除兩位數(shù)或兩位數(shù)除兩位數(shù)，其中小數(shù)位數(shù)一般不超過兩位，而且限于能夠除盡的小數(shù)除法。引用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法；用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。主要是以常見的“進率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，從生活化的角度讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。學(xué)會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。能正確的`運用乘法的分配率、結(jié)合律。學(xué)生掌握了小數(shù)乘法計算方法，能正確的列豎式進行小數(shù)乘法的計算。正確的列式進行解答。運用“四舍五入”法保留小數(shù)，尤其是連續(xù)進位時學(xué)生感到有困難。學(xué)生的閱讀能力較弱，對稍復(fù)雜的小學(xué)乘法問題理解上有困難。指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理作出合理的解釋，提高簡單的推理能力。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。精心設(shè)計練習(xí)題，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。加強計算教學(xué)，對一些典型錯誤進行辨析，提高學(xué)生的計算能力。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角理解問題，加強分析能力的培養(yǎng)，重視認真細心的養(yǎng)成教育。體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第三篇：小數(shù)乘法和除法(一)教學(xué)反思篇一：《小數(shù)乘法和除法》教學(xué)反思《小數(shù)乘法和除法》教學(xué)反思（蘇教版五年級數(shù)學(xué)）本月，我結(jié)束了《小數(shù)乘法和除法》（一）這一單元的教學(xué)，這一單元的知識點主要有：小數(shù)乘、除法的意義；小數(shù)乘、除法的計算法則；口算、筆算和簡便運算。但是，也存在以下問題：1，學(xué)生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經(jīng)常都會出現(xiàn)錯誤，因此要繼續(xù)加強日常口算練習(xí)，提高口算的準確度。3，對于整數(shù)運算律的推廣到小數(shù)的，并應(yīng)用這些運算律進行簡便運算時，學(xué)生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數(shù)除法的簡便運算中，對于一個數(shù)除以一個數(shù)再除以一個數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個數(shù)除以后兩個數(shù)的乘積，學(xué)生總是寫成除以第一個數(shù)而乘以第二個數(shù)。5，個別學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還不足,還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；后進生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。2，注重從學(xué)生已有認知基礎(chǔ)入手。3，在許多學(xué)生出錯或掌握薄弱的環(huán)節(jié)上反復(fù)強調(diào)，強化訓(xùn)練。4，注意教給學(xué)生運用多種計算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計算能力。5，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力，能解決小數(shù)乘、除法在實際生活中的應(yīng)用。雖然班級的基礎(chǔ)偏差，面臨的形勢比較嚴峻，但只要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，日常加強題組訓(xùn)練，突破難點，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進一步的學(xué)習(xí)打下更好基礎(chǔ)的 篇二：小數(shù)乘法和除法的教學(xué)反思小數(shù)乘法和除法的教學(xué)反思教材選擇“進率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。小數(shù)乘法的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的。讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，并能對其中的算理做出合理的解釋。理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生掌握較好的方面：學(xué)生能正確的確定積的小數(shù)位數(shù)。能正確判斷一個數(shù)乘與大于1（或小于1）的積比原數(shù)大（或小）。能理解小學(xué)乘法的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生掌握不足的方面：小數(shù)乘法計算過程中出現(xiàn)許多乘、加錯誤。不能合理運用乘法分配率種形式。教學(xué)中主要采取一下措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生認真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強對此類題型的對比訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)生的練習(xí)及測試中出現(xiàn)的錯誤，可以看到學(xué)生的計算能力、審題能力、思維能力還很欠缺，在今后的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。要加強各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在基本練習(xí)中做到正確無誤 篇三：《小數(shù)乘法和除法》教學(xué)反思單元教學(xué)反思孫麗霞學(xué)生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經(jīng)常都會出現(xiàn)錯誤，因此要繼續(xù)加強日?？谒憔毩?xí)，提高口算的準確度。對于整數(shù)運算律的推廣到小數(shù)的，并應(yīng)用這些運算律進行簡便運算時，學(xué)生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數(shù)除法的簡便運算中，對于一個數(shù)除以一個數(shù)再除以一個數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個數(shù)除以后兩個數(shù)的乘積，學(xué)生總是寫成除以第一個數(shù)而乘以第二個數(shù)。個別學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還不足,還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；后進生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。注重從學(xué)生已有認知基礎(chǔ)入手。在許多學(xué)生出錯或掌握薄弱的環(huán)節(jié)上反復(fù)強調(diào)，強化訓(xùn)練。注意教給學(xué)生運用多種計算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計算能力。注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力，能解決小數(shù)乘、除法在實際生活中的應(yīng)用