【正文】 ，再慢慢說”、“你講得很對，能不能說得再響亮些？”。如學(xué)新課時，讓學(xué)生在輕聲讀課文之后，互相質(zhì)疑，一起討論，一起解決問題。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容，這應(yīng)當成為我們教師的教學(xué)追求。第二篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時期，特別是小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時期低年級重慶市南川區(qū)隆化七?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！钡湍昙壙谡Z教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學(xué)生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語交際能力。例如：教學(xué)《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學(xué)生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準時機讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此S后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。最后讓學(xué)生盡情去品嘗自己愛吃的水果后，還讓學(xué)生跟老師、同學(xué)交流，這樣整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗到的，他們說得頭頭是道，達到了預(yù)期的目標。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。學(xué)生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍。老師經(jīng)常的肯定和表揚可以激發(fā)學(xué)生的上進心。要讓學(xué)生能無拘無束地表達，就要給學(xué)生一個寬松、和諧的環(huán)境。在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中，各組派代表在班上演說，師生共同評議，對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學(xué)生，評出“小小演說家”或“金話筒”，這樣能使學(xué)生體會參與口語交際的樂趣。在教學(xué)《我愛吃的蔬菜》中，讓學(xué)生認真傾聽同學(xué)介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學(xué)生間要相互評價，老師就及時給予學(xué)生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語交際，并付諸行動。（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語的渠道。在中隊活動中也是進行訓(xùn)練的好機會，如組織學(xué)生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。在上班會課中，也把說話的空間留給學(xué)生，如班長和組長講本周的學(xué)習(xí)、紀律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學(xué)生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓(xùn)練。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學(xué)生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍。每天我讓學(xué)生做小小報道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學(xué)報道，鼓勵學(xué)生無拘無束地談一談、說一說，議一議。總之，口語交際是門藝術(shù)，教師應(yīng)該善于從生活實際入手，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高參考文獻：[1],2001,7.[2],2002.第三篇：──淺談培養(yǎng)低年級孩子口語交際能力的體會──淺談低年級孩子口語交際能力的培養(yǎng)新課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)?！庇纱丝闯觯l(fā)展小學(xué)生的口語交際能力是社會的需要，也是學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)和工作必須具備的本領(lǐng)。小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，低年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。針對低年級學(xué)生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。多鼓勵,讓學(xué)生想說有針對性地幫助學(xué)生樹立信心，大膽地練習(xí)說。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會用這個詞，真不簡單?。　薄澳阋幌伦幽苷f這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的。多溝通,學(xué)生敢說。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞，喜形于色。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說興趣是最好的老師，“只有心理上產(chǎn)生需要時，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)。一旦學(xué)生的思維活躍，興趣激發(fā)起來了，就能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而為口語交際教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。針對低年級學(xué)生這一特點，應(yīng)當堅持低起點、重興趣的原則進行口語交際教學(xué)，選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，讓低年級學(xué)生在口語交際中感受到自己能說，可以說，說得好?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來思維的”，低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢，所以對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。但低年級的孩子都愛聽故事。老師用錄音機把孩子們的話錄下來。然后放給小朋友們聽，并且告訴他們“講故事很簡單，大膽地說出來，你也可以編得很好。第二、由導(dǎo)語引入。課上，新授一課的導(dǎo)入就很重要。問學(xué)生：小朋友們喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請你猜一猜，“頭頂青發(fā)絲，身披魚鱗甲?！比缓笤賳査麄儭澳闶窃趺床鲁鰜淼?？”學(xué)生各抒己見,有的說：“