【正文】 通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。瑯瑯的讀書聲貫穿課堂的始終，學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理。朱熹也說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。龔老師在教學(xué)中特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀中生疑，讀中釋疑。由于學(xué)生心中有了疑團(tuán)，解疑的動(dòng)力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何質(zhì)疑讀懂文章，而且通過(guò)自己的學(xué)習(xí)懂得了一個(gè)深刻的道理。觀《坐井觀天》教學(xué)有感《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。如果在寓言教學(xué)中合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源及信息技術(shù)手段，則能收到意想不到的效果。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生表達(dá)欲望也很強(qiáng)烈，課堂氣氛非?；钴S。如教學(xué)開始階段，教師配音朗讀課文，不知不覺(jué)得把學(xué)生帶入富有情趣的寓言故事中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。教學(xué)中有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：天到底有多大？同學(xué)們展開了想象的翅膀，想象小鳥飛過(guò)那些地方。同時(shí)龔老師又不完全依賴多媒體，課中融入了教師的身體語(yǔ)言、師生的共同討論。總之，遠(yuǎn)程資源和多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。讓低年級(jí)的閱讀教學(xué)活起來(lái)聽了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，龔教師先是讓學(xué)生聽朗讀，再自由閱讀，做動(dòng)作讀，分角色讀，反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中解疑，讀中悟出道理，讀中明白寓意，有效地展示了我校自主閱讀的研究成果。就讀寫而言，讀是基礎(chǔ)，說(shuō)是寫的前提。要輸出信息，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的持之以恒的訓(xùn)練過(guò)程。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校很重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，能簡(jiǎn)要的復(fù)述課文的內(nèi)容。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也非常生動(dòng)、幽默、有趣。真正使一節(jié)語(yǔ)文課活起來(lái)了。首先要說(shuō)明的是，《坐井觀天》是二年級(jí)第四單元中的一篇課文。教材中安排這一組課文旨在圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題“這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字和在閱讀中感悟生活的哲理。她緊緊把握住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，有效有序地設(shè)計(jì)了一堂明快、清新、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。緊接著又提出疑問(wèn)：那么“’坐井觀天”告訴我們一個(gè)什么道理呢？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，自然而然地就把學(xué)生帶入了主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍里。首先，龔老師把這個(gè)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后老師跟學(xué)生一起解答學(xué)生提出的問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)龔老師是通過(guò)學(xué)生自讀課文，通過(guò)畫圖，通過(guò)課件逐一解答的，效果非常好，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解了“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”“大話”“飛了一百多里”等詞句的意思。分角色朗讀課文。觀看小鳥飛過(guò)的地方。于是，問(wèn)題解決了，“坐井觀天”這個(gè)本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學(xué)生懂得了做事，學(xué)本領(lǐng)要開闊眼界，不能自以為是。當(dāng)然，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方也很多。龔老師的講授，誠(chéng)如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蹲^天》是一篇非常有趣的寓言。理解寓意是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和癥結(jié)所在。如龔老師在引導(dǎo)過(guò)程中先提出：青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)？再提出它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方可以看出來(lái)？然后讓學(xué)生分析青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最后讓學(xué)生說(shuō)表述受到了什么教育？問(wèn)題設(shè)置層層深入，學(xué)生逐層探究，理解故事寓意水到渠成。學(xué)生用紙圈成筒，體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意。龔老師在最后提出了：“你覺(jué)得青蛙應(yīng)該怎么做才能知道天的大小呢?”讓學(xué)生把青蛙貼在井外，引導(dǎo)學(xué)生探究：當(dāng)青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？又會(huì)說(shuō)些什么？用這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，并以此讓學(xué)生設(shè)計(jì)出青蛙和小鳥的第四次對(duì)話，從而更進(jìn)一步理解故事寓意。聽《坐井觀天》有感《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。本節(jié)課我覺(jué)得還是很成功的，主要體現(xiàn)為：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在讀的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思多想。大話是什么意思？ 一百多里是什么意思？ 無(wú)邊無(wú)際是什么意思？青蛙和小鳥爭(zhēng)論一個(gè)什么問(wèn)題？誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)？為什么？這種學(xué)習(xí)方法把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位，給他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維暢通活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助形象的教具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加，產(chǎn)生很多奇妙的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥飛了一百多里，經(jīng)過(guò)遼闊的大海，飛過(guò)碧綠的草原，飛過(guò)郁郁蔥蔥的森林，飛過(guò)金黃的沙漠，飛過(guò)茫茫高山，飛過(guò)繁華的大都市，飛過(guò)蒼茫大地??使學(xué)生感受小鳥確實(shí)飛過(guò)很多地方，天確實(shí)無(wú)邊無(wú)際。因此我們有必要聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活。以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)膚淺看法，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家，同行批評(píng)指正！謝謝大家！《坐井觀天》觀后感近日，聆聽巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課，我和巴東實(shí)小的孩子們一起，收獲了知識(shí)，分享了快樂(lè)。她的語(yǔ)言是那樣親切自然，目光是那樣溫和，飽含著對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷與鼓舞。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“井沿”一詞的含義時(shí)，龔老師用快捷流暢的簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了井沿所在的位置，接下來(lái)，青蛙與小鳥位置的演示為青蛙與小鳥的對(duì)話提供了特定的環(huán)境背景；在青蛙與小鳥的第二次對(duì)話中，為了讓學(xué)生明白:青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大這一難點(diǎn)時(shí)，龔老師帶領(lǐng)學(xué)生用卷成圓筒狀的書看天花板，再比較與我們平時(shí)看見的天花板有什么不同，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了；當(dāng)課文結(jié)束后，龔老師又恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具，請(qǐng)學(xué)生幫助青蛙跳出了井口，啟發(fā)學(xué)生思考：青蛙跳出井口后它會(huì)說(shuō)什么，從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。三、結(jié)束語(yǔ)：非常感謝各位朋友的熱情參與，感謝各位專家、各位老師對(duì)這節(jié)課的精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)快天黑了。好了，讓我們期待著下一次的重逢吧！謝謝大家的參與！謝謝大家！再見！坐井觀天說(shuō)課尊敬的各位老師: 大家下午好!很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的龔月梅老師。說(shuō)教材我提供的課例《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識(shí)有限,還自以為是，是不對(duì)的。教學(xué)目標(biāo)：理解“井沿,大話,無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。難點(diǎn)：理解寓意 說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)環(huán)節(jié)是以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。二、理解詞語(yǔ)通過(guò)讀文中句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解這些詞語(yǔ)。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如：“別說(shuō)大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，還有，“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，反復(fù)地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學(xué)生就從感性上對(duì)這只青蛙有了一定的認(rèn)識(shí)。這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)？（因?yàn)樾▲B見多識(shí)廣）青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)？（因?yàn)榍嗤苣抗舛虦\，所見有限）還有一個(gè)原因：自以為是這個(gè)原因是理解寓意的難點(diǎn)，一定要通過(guò)讀來(lái)突破，來(lái)理解，通過(guò)讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。青蛙跳出井口會(huì)怎么說(shuō)？ 有的說(shuō)：天真大??！有的說(shuō)：天真的是無(wú)邊無(wú)際啊！它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)我真是。你覺(jué)得應(yīng)該怎么做才能避免犯青蛙的這種錯(cuò)誤呢？ 有的說(shuō)：多出去旅游有的說(shuō)：要多看書，多學(xué)知識(shí)這樣，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生輕松地明白了其中的道理。不管是理解詞語(yǔ)，還是理解寓意，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程。因?yàn)槭窃⒀?，不講，不點(diǎn)撥，不引導(dǎo)，學(xué)生未必能真正理解。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。這節(jié)課共有三次語(yǔ)言句式訓(xùn)練：看了小鳥飛過(guò)哪些地方的課件后，給出句式： 小鳥飛過(guò)——，飛過(guò)——，也沒(méi)有看見天的邊。它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)的我真是 ——。這些句式訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，還很好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。謝謝大家！第二篇：坐井觀天評(píng)課各位專家、各位老師：大家好！今天下午，我們這些鐘情于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的同道、朋友，又一次相聚在“小教天空”的課堂中，以我們巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》為例，圍繞“以‘讀’為主，在閱讀中感悟生活的道理”為主題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。講課的龔月梅老師，以前是我們學(xué)校的專職美術(shù)教師，后來(lái)，根據(jù)工作的需要改過(guò)來(lái)教語(yǔ)文。龔老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都盡量滲透這些實(shí)驗(yàn)研究的理念或者研究成果?！靶〗烫炜铡笔莻€(gè)平等交流的平臺(tái)，來(lái)到這里的各位，很多都未曾謀面，但是，大家的目標(biāo)是一致的，那就是互相學(xué)習(xí)，平等交流，共同提高。下面就由我們學(xué)校龔月梅老師，談一談她這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)現(xiàn)。學(xué)校開展的自主閱讀和個(gè)性化作文的課題研究引領(lǐng)著老師的成長(zhǎng)，老師們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中總能實(shí)現(xiàn)“讀”和“說(shuō)”的完美結(jié)合。一、巧設(shè)問(wèn)題打開學(xué)生的話匣子剛開課，老師便問(wèn)孩子們，你們讀過(guò)哪些寓言，課堂上小手林立，可見孩子們課外閱讀積累豐富多彩，此時(shí)的孩子們一定在快速搜索整理讀過(guò)的寓言故事并希望短時(shí)間內(nèi)將這個(gè)信息傳遞給老師和同學(xué)。又如:當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師所畫的實(shí)物圖理解了什么是井沿后，老師順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)出桌子的沿叫桌沿，門的沿叫門沿，盆的沿叫盆沿。課堂上老師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望。無(wú)論是在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還是在讀中解決了問(wèn)題，孩子們都經(jīng)歷了由“讀”到“說(shuō)”的過(guò)程。在理解詞語(yǔ)的教學(xué)片段中，老師總是先帶領(lǐng)著孩子們沉浸在詞語(yǔ)的語(yǔ)境中去體會(huì)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活語(yǔ)境中，進(jìn)行得體的語(yǔ)言表達(dá)。在理解了“無(wú)邊無(wú)際”后，運(yùn)用了優(yōu)美簡(jiǎn)潔的畫面為學(xué)生的表達(dá)提供了感性的材料，美麗的句子精彩紛呈比如：小鳥飛呀飛呀，飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)際的大海，飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)極的沙漠，飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天，也沒(méi)有看見天的邊際。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解了青蛙說(shuō)錯(cuò)的原因之后，老師拋出了問(wèn)題，激發(fā)了孩子們說(shuō)的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它說(shuō)，哇，原來(lái)天真的像小鳥說(shuō)的那樣無(wú)邊無(wú)際啊，好大的天啊，如此豐富的語(yǔ)言既是對(duì)文本的理解感悟，又是對(duì)文本的在創(chuàng)造，打開了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧，豐富了學(xué)生的想象。原來(lái)的我真是太固執(zhí)了，原來(lái)的我真是白活了，這些真實(shí)而幼稚的語(yǔ)言既是對(duì)文本的喜愛(ài)又是解讀文本后真情流露。當(dāng)然，語(yǔ)文課教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。不過(guò)，或許課后龔老師讓孩子們寫過(guò)，但如果在課堂上提出這個(gè)要求，孩子們的思維會(huì)及時(shí)得到延續(xù)，想象的翅膀會(huì)打開的更早、張開得更美。由于低年級(jí)孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足、語(yǔ)言積累單薄、語(yǔ)言發(fā)展還處于由具體到抽象的過(guò)度時(shí)期，在這個(gè)階段規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言