北師大版五年級數(shù)學上冊倍數(shù)與因數(shù)教學設計-在線瀏覽
2024-10-24 21:58本頁面
【正文】 看誰找的快。要求作出各自的符號。（3）歸納。游戲 ：找朋友（9的倍數(shù)）要求學生在練習本上寫出一個自己最喜歡的兩位數(shù)，當老師說出自己心目中的幸運數(shù)字時，如果你喜歡的數(shù)字是老師喜歡數(shù)字的倍數(shù)，我們就是前世有緣的人。今天你學到了什么？還有哪些不懂或有疑惑的地方嗎？五、布置作業(yè)獨立練習，寫出100以內全部8的倍數(shù)。板書設計： 倍數(shù)與因數(shù)38=2424是3和8的倍數(shù)24247。8=3相互依存 課后反思：本節(jié)課我創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，讓學生從已有的生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生主動學習和積極參與的興趣，感悟生活中處處有數(shù)學。努力營造輕松、愉快的學習氛圍，引導學生積極參與學習過程。本單元要學習北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第215頁。學生在敘述這些數(shù)的實際意義中，讓他們體會到自己就生活在一個數(shù)的世界里。在學生認識整數(shù)后，教材并沒有從整數(shù)的概念入手來認識倍數(shù)與因數(shù)，而是利用整數(shù)乘法認識的，體會倍數(shù)與因數(shù)的含義。因此掌握2和5的倍數(shù)特征后，能輕松地找出3的倍數(shù)的特征。最后一節(jié)安排了專題活動數(shù)的奇偶性，它能很好的調動學生的學習積極性，使學生在活動中體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，給學生創(chuàng)造一個展示自己的思維過程與方法的機會。根據(jù)對學生的前測得知：學生對分數(shù)和小數(shù)有初步的了解，對負數(shù)不夠了解，對整數(shù)的理解是沒有零頭的數(shù)，如500，30等，但是學生對數(shù)的世界充滿好奇，并具備一定的探索能力；學生在探索中有能力揭示2，3，5的倍數(shù)的特征。三、設計理念。四、教學要求。學的要求：A． 積極認真對本單元進行結構化預習，會發(fā)現(xiàn)問題，會提出有價值的問題，準備上課必需的學具，完成導學單、訓練單；B． 學會小組合作學習，發(fā)揮小組分工角色職能，積極參與數(shù)學活動，為別人提供服務。，認識自然和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。六、重難點。七、教學方法。教學過程設計（第一課時）一、創(chuàng)設情境，談話導入。創(chuàng)設談話環(huán)境后，將課本第2頁的情境圖呈現(xiàn)，引導學生觀察并提出問題。自主探索，獲取新知。你在生活中都遇到過哪些數(shù)？把你想到的數(shù)與小組同學交流一下，看看它們是哪一類數(shù)？統(tǒng)一認識，突出重點，建立數(shù)學模型。再次引導觀察情境圖思考。引導思考：在乘法54=20中，5和4是什么數(shù)？20是什么數(shù)？它們之間有怎樣的關系？（3）18是6和3的倍數(shù)，6的3是18的因數(shù)。嘗試練習，鞏固新知。請你用自己的方法判斷，然后全班交流。（3）獨立做課本第3頁第2題，集體訂正。質疑問難，釋疑解難。新課小結。三、鞏固深化，拓展思維。做課本第3頁的題目。找出下列各組數(shù)的最大公因數(shù)。寫出下列各分數(shù)分子和分母的最大公因數(shù)。五、作業(yè)布置。3和58和9 5和157和21 11和33 60和12在括號里填一個數(shù)，使它和已知數(shù)的最大公因數(shù)是1。19和（）12和（）21和（）22和（）板書設計：找最大公因數(shù)12的因數(shù)： 12 18的因數(shù)： 1812和18的公因數(shù)： 612和18的最大公因數(shù)是 6第四篇：北師大版小學五年級數(shù)學上冊倍數(shù)與因數(shù)教學設計小學五年級數(shù)學(北師大版)上冊倍數(shù)與因數(shù)教學設計郭必勇一、教材分析。教材通過創(chuàng)設情境，進一步幫助學生復習認識的數(shù)。通過學生分一分的活動，引出自然數(shù)、整數(shù)的概念。這又是學好找最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。在學習找因數(shù)時，教材安排了用小正方形拼長方形的活動，學生一般會用乘法進行思考，這一安排讓學生通過形象的排列特點，理解抽象地找因數(shù)的方法；找質數(shù)也用了小正方形拼長方形的活動，并在討論交流的基礎上，將這些數(shù)分為兩類，一揭示指數(shù)和合數(shù)的概念，進而認識1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。二、學生分析。但是概括特征時，語言還需要教師指導；對因數(shù)這個名詞，學生在二年級時就已經認識，結合拼長方形列算式，找因數(shù)，學生容易接受；學生在掌握2，3，5的倍數(shù)特征以及熟練找出一個數(shù)的因數(shù)的方法后有利于找質數(shù)的學習，找質數(shù)比較抽象，在教學時要注重找出質數(shù)的方法的多樣性及靈活性；在前五節(jié)的學習中，學生已經認識了奇數(shù)和偶數(shù)等知識。課前激起學生的興趣，喚起對數(shù)的回憶，從書上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個特殊數(shù)的認識推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法；不重復不遺漏的找到一個數(shù)的倍數(shù)的方法，是學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，教師只是指導其進行歸納；此外，通過游戲和實際操作活動能充分激發(fā)學生的學習激情，讓學生從感知到理解，從表面到實質發(fā)現(xiàn)；同時，要尊重學生之間的個體差異，進行指導。教的要求：A． 教師要熟讀教材，理清本單元知識層次和意義，建立新舊知識的聯(lián)系B． 準備每節(jié)課的教具，安排學生準備學具，提前布置預習及學生課前該完成的任務，設計問題導學單和問題訓練拓展單。五、教學目標。，能在1100的自然數(shù)中
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