四年級億以內(nèi)數(shù)的寫法教學反思-在線瀏覽
2024-10-24 21:39本頁面
【正文】 以對。學生看了看我，無奈的坐到位上。課后，我一至在思考這個問題。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）??按題目要求應該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。但在課后練習題中，又遇到了同樣的問題。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的，但從整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)來講，只有學生B的答案是正確的。如在寫六千八百五十萬時，有的學生嘗試對照數(shù)位順序表，先寫萬級，再寫個級，數(shù)位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的數(shù)，然后再寫萬級上的數(shù)；我在課堂上沒有做統(tǒng)一要求，還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數(shù)，但是我又順便告訴學生第一步，先明確有幾級的數(shù)，第二步，劃分級點表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數(shù)位，第三步，分級填上數(shù)字，如：6850 0000。這節(jié)課打算在學生已有的知識基礎(chǔ)上，放手讓學生嘗試，教師適當引領(lǐng)方法的總結(jié)，加強練習的力度，鞏固寫數(shù)的技能。如何有效地引領(lǐng)學生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學時間中，扎實地學好基礎(chǔ)知識。根據(jù)讀法寫出億以內(nèi)的大數(shù)，比看數(shù)讀要有難度。為了讓學生掌握億以內(nèi)數(shù)的學法，在讀題后，我設(shè)計了這樣一個問題，“根據(jù)讀法你認為這個數(shù)含幾級，你是怎么看出來的？”一旦與讀法聯(lián)系后，學生就容易理解為什么這樣寫，而且能發(fā)現(xiàn)比較簡便的方法。其二，這節(jié)課我和學生一起讀了“你知道嗎？”旨在開拓學生的視野，但給我的感覺是形式主義。從學生的作業(yè)反饋看，正確率還是不盡人意。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內(nèi)容。另一種方法是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢?我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反
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