【正文】 角的度數(shù)，求第三個角的度數(shù)。3．靈活練習本題答案不唯一，教師引導學生通過畫示意圖的方式來猜測，說明可能是什么三角形。體驗解決問題的多樣化。請學生對本節(jié)所學的內(nèi)容進行整理和歸納，我只進行補充和完善。總之，本節(jié)課我力圖引導學生通過自主探究、合作交流，充分經(jīng)歷一個知識的學習過程，讓學生學會數(shù)學、會學數(shù)學、愛學數(shù)學。北師大版四年級下冊數(shù)學《三角形內(nèi)角和》教學設計一、教學目標知識與技能目標：通過直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角的和是180176。過程與方法目標：在經(jīng)歷觀察、猜測、驗證的過程中，培養(yǎng)學生動手動腦及分析推理的能力。二、教學重難點教學重點：通過動手操作探索并發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180176。三、教法和學法教法：創(chuàng)設情境和啟發(fā)探究法。四、教學過程一、激發(fā)興趣，導入課題(教師播放電腦課件)通過課件演示向學生提出問題：你們認識這些三角形嗎？每個三角形有幾個角？然后引出三角形的“內(nèi)角”及“內(nèi)角和”的概念，為學生進一步探究三角形的內(nèi)角和做基礎。”小三角形很不甘心地說：“是這樣嗎?”師：同學們，請你們給評評理：是這樣嗎? 引發(fā)學生思考三角形的內(nèi)角和，這時會有不同的答案，引發(fā)矛盾。二、動手操作，探究問題量角猜想讓學生任意畫三角形，量出三個內(nèi)角的度數(shù)，完成小組活動記錄表。 40176。 70176。 30176。 75176。通過個人獨立完成，再小組交流，學生就能在充足的數(shù)據(jù)基礎上，有目的地互相辯駁、互相的吸納，完善自己的猜想從而發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和大約是180176。的同學，要求再次測量，找到誤差的原因。剪拼驗證師問：你發(fā)現(xiàn)的這個結論是不是正確的呢？你能不能想辦法驗證？” 學生小組合作，操作驗證?？赡艹霈F(xiàn)的情況：A、分別撕下三角形三個角拼成平角的 B、分別剪下三角形三個角拼成平角的 C、把三角形的三個角折成平角的D、通過沿長方形對角線對折得到兩個三角形，推理得到每個三角形的內(nèi)角和這些方法都驗證了：三角形的內(nèi)角和是180176。聯(lián)系強化師：現(xiàn)在回到開始的問題。猜一猜小動物背后藏著的角的度數(shù)嗎？變式練習練一練的第二題。引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角和是360176。四、師生小結，聚焦課堂師生互動：小結本堂課的收獲，學生暢所欲言，有知識、情感、學習方法等等方面的體會與感受。五、作業(yè)設計 完成同步練習。第三篇：小學數(shù)學四年級下冊：《三角形內(nèi)角和》教學設計小學數(shù)學四年級下冊：《三角形內(nèi)角和》教學設計教學內(nèi)容義務教育課程標準試驗教科書《數(shù)學》(人教版)四年級下冊第85頁。學生對三角尺上每個角的度數(shù)比較熟悉，就從這里入手。引發(fā)學生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180176?；蚪咏?80176。再利用課件演示進一步驗證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180176。這一系列活動潛移默化地向學生滲透了“轉化”數(shù)學思想，為后繼學習奠定了必要的基礎。練習形式具有趣味性，激發(fā)了學生主動解題的積極性。這些題檢測不同層次的學生是否掌握所學知識應該達到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學，第3個練習設計了開放性的練習，在小組內(nèi)完成。先給出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，說出另外一個內(nèi)角。訓練多次后，只給出三角形一個內(nèi)角，說出其它兩個內(nèi)角，答案不唯一，可以得出無數(shù)個答案。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學。教學目標，通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180176。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎。因此，教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實驗操作活動。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量、算、拼等活動，讓學生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180176?！边@一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。教學過程一、激趣引入（一）認識三角形內(nèi)角師：我們已經(jīng)認識了什么是三角形，誰能說出三角形有什么特點？生1：三角形是由三條線段圍成的圖形。師：三條線段圍成三角形后，在三角形內(nèi)形成了三個角，（課件分別閃爍三個角及的弧線），我們把三角形里面的這三個角分別叫做三角形的內(nèi)角。）（二）設疑，激發(fā)學生探究新知的心理師：請同學們幫老師畫一個三角形，能做到嗎？（激發(fā)學生主動學習的心理）生：能。（設置矛盾，使學生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。生2：只能畫兩個直角。師（課件演示）：是不是畫成這個樣子了？哦，只能畫兩個直角。師：那就讓我們一起來研究吧?。ń沂久?，巧妙引入新知的探究）二、動手操作，探究新知（一）研究特殊三角形的內(nèi)角和師：請看屏幕。（課件閃動其中的一塊三角板）生：90176。、30176。它們的和怎樣？生：是180176。+60176。=180176。師：（課件演示另一塊三角板的各角的度數(shù)。+45176。=180176。生2：這兩個三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。師：猜一猜其它三角形的內(nèi)角和是多少度呢？同桌互相說說自己的看法。生2：不一定。（1）小組合作、進行探究。你能用什么辦法來證明，使別人相信呢？生：可以先量出每個內(nèi)角的度數(shù)，再加起來。每種類型的三角形都需要驗證，先討論一下，怎樣才能很快完成這個任務。）（2）小組匯報結果。生1：180176。生3：182176。這個辦法不能使人很信服，怎么辦？還有其它辦法嗎？生1：有。師：怎樣才能把三個內(nèi)角放在一起呢？生：把它們剪下來放在一起。師：很好，請用不同的三角形來驗證。生2：直角三角形的內(nèi)角和也是180176。（教師板書：三角形的內(nèi)角和是180176。）師：為什么用測量計算的方法不能得到統(tǒng)一的結果呢？生1：量的不準。師：對，這就是測量的誤差。師：現(xiàn)在誰能說說不能畫出有兩個直角的一個三角形的原因？（讓學生體驗成功的喜悅）生：因為三角形的內(nèi)角和是180176。師：在一個三角形中，有沒有可能有兩個鈍角呢？ 生：不可能。師：那有沒有可能有兩個銳角呢？生：有，在一個三角形中最少有兩個內(nèi)角是銳角。（知識的直接運用，數(shù)學信息很淺顯）。在四人小組中完成：由一個同學出題，其它三個同學回答。（2）給出三角形一個內(nèi)角，說出其它兩個內(nèi)角（答案不唯一，可以得出無數(shù)個答案）。今天你學到了哪些知識？是怎樣獲取這些知識的？你感覺學得怎么樣？教學反思這篇教學設計通過施教，符合新課程理念，轉變學生的學習方式，能讓學生以小組合作的形式進行問題的探索與研究，學生在整節(jié)課中學得輕松。,接下來很自然地引導學生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180，過渡自然且有吸引力。這時，有部分學生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難，花費的時間較長，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個問題。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。第四篇：人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形內(nèi)角和》教學設計《三角形的內(nèi)角和》教學設計【教學目標】通過量、剪、拼等活